【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 選修六在各學(xué)校開設(shè)在課程中比例很小，各種材料圖片均不足，相對(duì)來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備工作的難度就更大一些，我查詢了很多資料，制備了完備了課件，終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。2011年，繁重的高三教學(xué)開始了，高三工作是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重中之重，做為一位家長(zhǎng)我也能體會(huì)各位學(xué)生家長(zhǎng)的企盼之心，更是見(jiàn)證了大多數(shù)學(xué)生高一高二的不懈努力，所以我更要加倍用心。開學(xué)以來(lái)我繼續(xù)采用默寫考點(diǎn)復(fù)習(xí)法，從二輪復(fù)習(xí)開始后，我著重培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，我用早午自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生講題，并說(shuō)出自己的解題思路，方法等。一開始，學(xué)生不適應(yīng)，沒(méi)人上來(lái)，就是有也非常緊張，幾次之后就好了很多，無(wú)論程度好不好的學(xué)生都躍躍欲試。在參加了哈爾濱高考分析會(huì)之后，我又得到了很多新的啟發(fā)：如高考論證題怎么訓(xùn)練；材料解析題自么樣分析；材料中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎樣加以分析使用等等。2012年3月到6月高考最后的沖刺階段。高三學(xué)生的最關(guān)健時(shí)期，我也幾乎將全部精力放在了教學(xué)上，針對(duì)ABC三個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我相應(yīng)制定了不同的教學(xué)措施，孔子也說(shuō)了要“因材施教”。A班學(xué)生在那個(gè)時(shí)期著重在于能力的提升，所以我上網(wǎng)查找各種答題技巧，方法傳授給學(xué)生，再每天一道論證題或是材料解析題的練。B班學(xué)生即重基礎(chǔ)又得提能力所以一周一次論證一次材料題，每天還要督促他們背考點(diǎn)。C班學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差，所以重課本，天天看著他們看書，背考點(diǎn)。在師生的共同努力下，終于走過(guò)了高三這段日子。有這三年教學(xué)中我也得到了啟示：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)是有興趣的，也是可以學(xué)好的，關(guān)鍵是在于教師的教學(xué)辦法能否得當(dāng)，能否可以激發(fā)他們的共鳴，教學(xué)言語(yǔ)一要學(xué)生能聽懂；二是學(xué)生喜歡聽。要想讓學(xué)生聽得懂，教師的教學(xué)言語(yǔ)就必需思索學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所掌握的歷史知識(shí)所達(dá)到的程度――即所謂學(xué)情，敘述要淺顯易懂，觀念的論述要深入淺出，不能只思索教師自己對(duì)教材內(nèi)容的了解。要想讓學(xué)生喜歡聽，就應(yīng)在講述時(shí)，用詳細(xì)的史實(shí)來(lái)充實(shí)教學(xué)，經(jīng)過(guò)生動(dòng)、抽象的敘述和解說(shuō)或活動(dòng)，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對(duì)歷史的濃重興味，這實(shí)際上就要請(qǐng)教師做好充分的備課、上課預(yù)備。為了上一節(jié)學(xué)生聽得懂的歷史課，寧可讓教師本人苦一點(diǎn)，累一點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)義務(wù)，我覺(jué)得辦法總比困難多。2012年9月開始，我承擔(dān)了一項(xiàng)新任務(wù)，即高一班主任。班主任工作是繁瑣而細(xì)致的，可以說(shuō)三年中牽扯了很多時(shí)間和精力?？杉词故沁@樣我也從沒(méi)有忽略過(guò)我的教學(xué)工作，2015年開學(xué)以來(lái)又進(jìn)入了高三沖刺階段，這界學(xué)生又有她們的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)我做了以下工作：一 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要掌握學(xué)生的成績(jī)情況，做到心中有數(shù)，才能對(duì)癥下藥，有的放矢，事半功倍。課堂上讓他們多練，多讀，多提問(wèn)以增強(qiáng)他們的歷史感，提高歷史的感悟能力。事實(shí)上他們正在提高。對(duì)中間層次的同學(xué)則先肯定他們的長(zhǎng)處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試的得與失。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，則盡量鞏固他們基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)盡可能在課內(nèi)外抽出一定時(shí)間給他們查缺補(bǔ)漏。二 關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài) 三三階段復(fù)習(xí)法 第一階段復(fù)習(xí)式的新教學(xué)，時(shí)間安排在3月。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，其中《中國(guó)歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節(jié)按時(shí)期講?？傊?，不能遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)，特別要注意《考試說(shuō)明》中已明確了的那些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復(fù)習(xí)，即一面講新知識(shí)，一面復(fù)習(xí)、考查舊知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的鞏固。除按此方式進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)外，在這一階段的復(fù)習(xí)中還應(yīng)按單元進(jìn)行“小綜合”訓(xùn)練，力求“橫中有縱”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。第二階段專題知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，時(shí)間安排在四月至五月中旬。在這一階段中，專題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到“縱中有橫”，實(shí)現(xiàn)“縱橫交錯(cuò)，經(jīng)緯溝通”。這時(shí)，教師可將前面所學(xué)知識(shí)列成專題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識(shí)群，連綴成一條條有頭有尾的知識(shí)鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識(shí)網(wǎng)。在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細(xì)碎、零散。如中國(guó)古代史一般劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等幾條線索，中國(guó)現(xiàn)代史則可劃分為：帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵華史，中國(guó)人民抗?fàn)幨?，中?guó)各階級(jí)的探索史和中國(guó)資本主義發(fā)展史。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、民族解放斗爭(zhēng)史、各主要資本主義國(guó)家國(guó)別史及國(guó)際關(guān)系史等幾個(gè)專題即可。同時(shí)，在這一階段注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。第三階段綜合及重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，時(shí)間安排在五月中旬至六月中旬。這一階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成復(fù)習(xí)迎考的最佳心理狀態(tài)。以《考試說(shuō)明》要求為準(zhǔn)，精選一些模擬套題和思維性較強(qiáng)的問(wèn)答題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到離開教材模式完成重新組合知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題做出完整準(zhǔn)確表述的能力。希望三階段復(fù)習(xí)法能在今年高考中發(fā)揮最大的作用，更希望今年高考能有個(gè)好成績(jī)！第四篇：教育敘事【教育敘事中學(xué)英語(yǔ)】寬容，是滋潤(rùn)的雨露作者姓名：仝普收學(xué)校：戶縣職教中心 所屬區(qū)縣：戶縣 聯(lián)系方式：*** 郵編：710300寬容，是滋潤(rùn)的雨露仝普收這是一個(gè)有關(guān)小松的故事，雖然我很不愿提及，但它總是時(shí)時(shí)觸動(dòng)我內(nèi)心深處那根敏感的神經(jīng)。任教第五年春節(jié)后，班上來(lái)了個(gè)插班新生小松，他剛從部隊(duì)服役期滿，希望有新的機(jī)會(huì)成就他的夢(mèng)想。他的非凡經(jīng)歷使他在這些單純的學(xué)生眼中有一層神秘的傳奇色彩，當(dāng)然，他的個(gè)性魅力很快讓他有了“英雄效應(yīng)”，在班級(jí)人氣很旺。一天上課，小松又偷偷地玩起了手機(jī)。在那個(gè)手機(jī)還不是很普及的年代，學(xué)校對(duì)此明令禁止。我向他暗示了幾次后，他的手機(jī)突然發(fā)出了很響的聲音。我裝著若無(wú)其事的樣子，沒(méi)有理會(huì)同學(xué)們一起轉(zhuǎn)向他又轉(zhuǎn)向我的目光：我清楚這個(gè)問(wèn)題的處理將直接影響到班風(fēng)建設(shè)和我的威信。我慢慢地走過(guò)去，邊講課邊向他伸出了一只手，用意很明確：手機(jī)先給我，事情下課再說(shuō)。但他堅(jiān)決拒絕了我，一副能奈我何的表情讓我很不平靜，我決定要略施懲戒，總不能落下“教不嚴(yán)，師之惰”的名聲。但他固執(zhí)己見(jiàn)，最后竟蹦出了一句“大不了把我送教導(dǎo)處”。為了樹立威信明確校規(guī)我就真的讓他去了教導(dǎo)處，沒(méi)想到血?dú)夥絼偟乃诮虒?dǎo)處所表現(xiàn)的桀驁不馴讓校方最終做出不能繼續(xù)插班的決定。在他離校時(shí)，他向我敬了一個(gè)軍禮，說(shuō)了很多表示抱歉的話，但是，這句話深深觸動(dòng)了我：老師，希望您以后能對(duì)您的學(xué)生多些寬容。我忍不住流淚了委屈、難過(guò)、遺憾，一時(shí)間五味雜陳。課堂異常沉默，我沒(méi)有想到我的無(wú)心之失會(huì)讓一個(gè)學(xué)生以這樣的方式離開。我常常后悔：如果當(dāng)時(shí)我可以像現(xiàn)在一樣，心平氣和的靈活處理問(wèn)題，既能制止不利課堂管理的行為，不傷及他的自尊，又對(duì)其他同學(xué)起到相應(yīng)的教育作用，也許他會(huì)擁有完全不同的人生?；裟妨炙够f(shuō)過(guò)：任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。作為班主任的我們常常想按照自己的意愿或?qū)徝烙^完成對(duì)一株花的栽培，但難免會(huì)遇到自己預(yù)想不到處境和艱難。我們所帶的班級(jí)也許每年都會(huì)有一個(gè)叫“小松”的學(xué)生，他們可能有各種我們無(wú)法預(yù)期的不良習(xí)慣，我們能做的就是不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，適時(shí)調(diào)整心態(tài)，用寬廣的胸懷去包容、用發(fā)展的眼光去欣賞，用他們的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)去激勵(lì)，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。作為一名園丁，我們不能總是因?yàn)橹︻^上無(wú)端瘋長(zhǎng)出的紙條而悶悶不已，因?yàn)槟钦俏覀兊穆氊?zé)所在。這件事已過(guò)去多年，但小松的那句話至今還教我時(shí)時(shí)反?。嚎醋约旱慕逃绞绞遣皇且?guī)范、合理，足夠人性化、科學(xué)化。要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么樣的人。和學(xué)生一樣，我們也有諸多方面需要精進(jìn)和完善，只有根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)自己的工作思路隨時(shí)做以積極調(diào)整，才能使我們的教育適應(yīng)新時(shí)代下不同學(xué)生的心理需求，才能跟上學(xué)生成長(zhǎng)的步伐； 只有不斷反思自己的教育行為,才會(huì)使我們更加理智的對(duì)待教育，才能使我們的教學(xué)行為更加科學(xué)，我們的學(xué)生才有更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。第五篇：教育敘事以心換心張惠嬋“以心換心”，教師的真心付出，真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。剛開學(xué)幾天，一同事（也是一學(xué)生家長(zhǎng)）跟我說(shuō)：“小悅上學(xué)第一天回家就監(jiān)督她爸爸：‘我是飯?zhí)玫男l(wèi)生委員，飯后餐桌上不能留任何東西?！蛲碛指艺f(shuō)：‘媽媽，我現(xiàn)在不是最喜歡上英語(yǔ)課了，你知道我最喜歡上什么課嗎？是語(yǔ)文?！龑?duì)你崇拜得不得了??”聽到這些話，我的內(nèi)心當(dāng)然是高興的。剛接手這個(gè)班，對(duì)學(xué)生還沒(méi)有完