教師招聘考試應如何說課大全5篇(編輯修改稿)
2024-11-04 07:01 本頁面
【文章內容簡介】 學體系說教法：教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創(chuàng)新。依據(jù)：①教學目標，教學重、難點②學生認識活動的規(guī)律和學生實際水平狀況③教師實際水平目的：掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能。為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效運用這種方法？預計達到什么效果？選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。說課程序（說教學設計）包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。1）導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思位）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？2）講解：①教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么？學生獨立完成的？②在新課講解過程中，要培養(yǎng)學生哪些方面的能力？到達什么目標？學生在學習時可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。3）評價教學效果：（反饋）包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統(tǒng)性。4）歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。說課的注意事項一、什么是說課？說課是指教師在備課基礎上，運用口頭語言向領導、其他教師或教研人員講解具體課題的教學設想及其依據(jù)的一種教研活動。它是教師將教材理解，教法及學法設計轉化的教學活動的一種課前預演，也是督促教師業(yè)務文化學習和進行課堂教學研究，提高業(yè)務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。說課的理論依據(jù)最早是由德國教育控制理論家弗蘭克博士提出的，具體時間是1962年。他的理論為說課這一教研活動奠定了理論基礎。我國最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的，后逐漸得以推廣，現(xiàn)已成為教學改革中進行教學研究的有效形式。二、說課的內容。說課，通俗的講就是要說請教什么，怎么教，為什么這么教。具體說它的基本內容有四項：說教材、說教法、說學法、說教學程序。說教材。具體內容包括：使用教材版本；授課內容在教材中的地位；授課內容的教學目標，包括基礎知識目標，思想教育目標和能力培養(yǎng)目標，要說清各項教學目標確定的依據(jù)、實施途徑；授課內容的重點、難點確定依據(jù)及突破方法、手段。說教法。包括教學方法、教學手段、教學媒體的運用。具體內容包括采用的教學方法及依據(jù)、作用。教學媒體使用的具體細節(jié)和所要起的作用。這里提示一點，教法的選擇要這樣幾個原則：多種教學方法有機結合；要以啟發(fā)式教學為指導思想；要準確、具體、針對性要強。說學法。教師要記清通過授課內容要教給學生什么學習方法，培養(yǎng)學生哪些學習能力和學習習慣，以及為什么要這樣做。這里也提示一點，具體的學習方法包括自主學習、小組協(xié)作學習、創(chuàng)新學習、探究式學習、體驗學習等等。說教學程序。教師要說清自己的教學思路，課堂教學結構的具體安排，這包括新課的導入、課題的提出、新知識的展開、鞏固練習、課堂小結、作業(yè)布置等。二、說課的幾種類型按時間分類：課前說課課后說課按功能分類：
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