【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 試優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目推廣，走出去，引進(jìn)來(lái)，借鑒創(chuàng)新，以期產(chǎn)生“漣漪效應(yīng)”；嘗試一校多區(qū)，利用品牌效應(yīng)，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源，以期產(chǎn)生“孵化效應(yīng)”。而在教育經(jīng)費(fèi)、配套設(shè)施等方面，則最大可能地向農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校傾斜。讓幸福指數(shù)“芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高”。農(nóng)村教師給人的直觀印象是“晴天一身土，雨天一身泥，褲管還不時(shí)高高地卷起”。雖然說(shuō)得有些過(guò)頭，但足以表明農(nóng)村教師的幸福指數(shù)不高，物質(zhì)擁有不豐富，精神財(cái)富也羸弱。相比上海七寶中學(xué)的教師，每天跑步鍛煉一次尚且可以領(lǐng)到10元錢(qián)，一個(gè)班主任節(jié)每人就可拿到3000元，一個(gè)教師節(jié)每人就可領(lǐng)用7000元，每月的工薪都在10000元左右，鄉(xiāng)村教師的所謂幸福只能成為精神支柱上的煙霧縈繞。難怪在一處鄉(xiāng)村精神病院里，40﹪患者為教師。原本經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)如此薄弱，又得頂著教育觀念落后、教學(xué)方式陳舊、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、社會(huì)地位低下的壓力，從事著應(yīng)試教育、塔尖教育，他們?cè)趲缀醭蔀槌扇擞螒蚝筒牡淖儜B(tài)考試中，往往以犧牲孩子的童年和幸福來(lái)?yè)频靡稽c(diǎn)點(diǎn)好名聲和小利益，還不時(shí)在高危職業(yè)中看著鮮活地生活走向死亡和墮落，靈魂開(kāi)始蒼老，精神開(kāi)始分裂。那么，給農(nóng)村老師們松綁吧！給他們從道德上松綁，不要再用什么神圣的光環(huán)來(lái)迷醉，不要用道德至上的觀念來(lái)弱化，不要用去道德化的傾向來(lái)貶損，不要用泛道德化的手段來(lái)禁錮。幫幫他們，讓他們從個(gè)體與集體、公正與關(guān)懷、主流與多元、功利與理想的沖突中解放出來(lái)，只要他們恪守職業(yè)道德的底線就行，驚喜于他們對(duì)義務(wù)道德的超越，讓他們做一個(gè)真實(shí)的人、自由的人、幸福的人。其次，從貧困上松綁。讓教育經(jīng)費(fèi)更多地用在刀刃上，用在從事教育事噗的人上，用在人的人基本生活保障上，用在工作環(huán)境的改善上，用在師資培訓(xùn)上，用在教育執(zhí)行力的共振上。第三，從理念上松綁。多一點(diǎn)理解，多一份關(guān)心，多一段期待，他們會(huì)踩上時(shí)代的鼓點(diǎn)，與先進(jìn)合拍，與和諧共鳴。讓教育內(nèi)涵“花有清香月有陰”。（1）刷新教育觀念。農(nóng)村學(xué)校要引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)在終身教育的視野下，重新審視當(dāng)前教育觀念，為具體的內(nèi)涵發(fā)展行動(dòng)作好儲(chǔ)備。為了遠(yuǎn)離應(yīng)試教育，首先要重建基礎(chǔ)觀、評(píng)價(jià)觀、過(guò)程觀、內(nèi)容觀和價(jià)值觀。在基礎(chǔ)觀上，能認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”，既重視夯實(shí)知識(shí)技能、思維品質(zhì)、自主學(xué)習(xí)能力等硬性基礎(chǔ)，也重視奠定志向理想、興趣愛(ài)好、社會(huì)責(zé)任感、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等軟性基礎(chǔ)；既學(xué)會(huì)分類(lèi)打基礎(chǔ)，也學(xué)會(huì)分段打基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)觀上，能在以人為本的時(shí)代，開(kāi)發(fā)多元價(jià)值，從重“結(jié)果”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)業(yè)過(guò)程”的評(píng)價(jià)，從重“甄別”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)，從重“知識(shí)’’的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)“活動(dòng)表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)，既重結(jié)果，也重過(guò)程。在內(nèi)容觀上，學(xué)會(huì)整合資原，既發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又關(guān)注結(jié)構(gòu)的遷移價(jià)值；既關(guān)注課間內(nèi)容，也關(guān)注課外內(nèi)容。在價(jià)值觀上，既要有多元價(jià)值觀，更要樹(shù)立核心價(jià)值觀。教育要有學(xué)生立場(chǎng)，重在教會(huì)成人成事，關(guān)鍵在于培養(yǎng)生命自覺(jué)，明自我，明他人，明環(huán)境。（2）變革教學(xué)方式?，F(xiàn)在我們?cè)俨荒芤越潭▽W(xué)，必須變?yōu)橐詫W(xué)定教；我們?cè)僖膊灰P(guān)注學(xué)會(huì)什么，而要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)學(xué)；我們既要給好學(xué)生定位，也給好的教學(xué)定位。我們面向當(dāng)下，讓學(xué)生體驗(yàn)到幸?？鞓?lè)；指向未來(lái)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。在教學(xué)中，要分層教學(xué)，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特性和風(fēng)格，明白自己的強(qiáng)項(xiàng)和不足，把握自己的發(fā)展水平和程度。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“支架”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展。課堂教學(xué)中，要基于學(xué)生學(xué)情和教材文本，進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)，基于教學(xué)目標(biāo)制訂的層次設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的長(zhǎng)程設(shè)計(jì)和組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。我們既要有教學(xué)整體視野，也要有教學(xué)開(kāi)放交互的動(dòng)態(tài)視野。（3）提升辦學(xué)品位。農(nóng)村學(xué)校教師基本上都存大精神層面的缺失和意識(shí)層面的偏差，不同程度地陷入業(yè)務(wù)水平層面的低迷。我們要轉(zhuǎn)變行政職能，強(qiáng)化校本管理，注重管理效能，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。具體工作中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)了解、交流體會(huì)、相互滲透等方式，使教師逐漸形成辦優(yōu)質(zhì)教育所不可或缺的良好精神狀態(tài)，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、用積極向上、爭(zhēng)創(chuàng)一流的思想取代消極悲觀、得過(guò)且過(guò)的思想，迅速重建良好的人際關(guān)系，逐步建立學(xué)校共同的價(jià)值追求。我們必須以先進(jìn)的教育意識(shí)作為引領(lǐng)，正視學(xué)校的差距，尋找自我的欠缺，充分認(rèn)識(shí)到?jīng)Q定學(xué)生質(zhì)量的問(wèn)題不僅僅是生源的好壞，認(rèn)識(shí)到學(xué)校和教師在學(xué)生的階段發(fā)展中的地位和作用，逐漸形成統(tǒng)一的學(xué)校價(jià)值的追求，認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，同時(shí)建構(gòu)在自我發(fā)展的體系之中，自我發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)校進(jìn)步融為一體，從“熱愛(ài)生活”到“追求卓越”。而這些形成辦學(xué)理念，形成學(xué)校文化，絕不能只是放大的口號(hào)，閃光的標(biāo)語(yǔ)，要在教學(xué)中轉(zhuǎn)化，在管理中轉(zhuǎn)化，在研究中轉(zhuǎn)化。學(xué)校文化建設(shè)的另一重點(diǎn)是校園文化，我們要一如既往地開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，讓校園文化、校本研修文化、特色創(chuàng)建文化等“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，一起形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提升辦學(xué)品位。第三篇：淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略單位：銅川市印臺(tái)區(qū)紅土中學(xué)專(zhuān)業(yè)：初中英語(yǔ)淺談中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略本人從大學(xué)畢業(yè)后，一直在農(nóng)村擔(dān)任初中英語(yǔ)教學(xué)，所以憑十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自認(rèn)為比較了解農(nóng)村學(xué)生的情況。根據(jù)中學(xué)生心理健康教育內(nèi)容：包括知識(shí)/技能、態(tài)度三方面。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是人生發(fā)展重要年齡階段，在從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉(zhuǎn)換過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生種種矛盾的心理。主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏信心，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏等。尤其在農(nóng)村的中學(xué)生尤為明顯，因此在新課改中我認(rèn)為構(gòu)建民主的課堂，有助于教師牢固樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的觀念，改善師生人際關(guān)系，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體；有助。于拓展課堂教學(xué)空間，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。一、給學(xué)生一點(diǎn)心理自由比如在教生日這一話題時(shí)，我和學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話：T: Excuse is your birthday?S: On January the secondT: Do you know your father’s/mother’s birther?S?！谡劦角械案鈶c祝生日時(shí)，我這樣問(wèn)道，現(xiàn)在羅斯切蛋糕，你認(rèn)為她會(huì)把第一塊蛋糕給誰(shuí)。學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)是他父親，有的說(shuō)她母親在最后布置家庭作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家人的生日。這一切都是為了通過(guò)有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬、關(guān)心長(zhǎng)輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，營(yíng)造一種快樂(lè)的愛(ài)的氛圍，把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。二、培養(yǎng)學(xué)生一點(diǎn)自主意識(shí)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等對(duì)話的環(huán)境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍如在學(xué)習(xí)“Although…”這一語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)候，有學(xué)生依據(jù)漢語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)出這樣的句子：“雖然我不是很聰明，但我每天仍然學(xué)習(xí)很努力?！惫P者對(duì)她說(shuō):“我認(rèn)為你已經(jīng)很聰明，你能說(shuō)出這樣棒的句子。”而后，筆者又問(wèn)全班同學(xué): 難道你們不認(rèn)為他很聰明嗎？此時(shí)全班同學(xué)齊聲答道：“yes!”接著，又問(wèn)你們能發(fā)現(xiàn)她的句子有錯(cuò)誤嗎？幾秒種后，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。所以在一個(gè)輕松的師生互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的成績(jī)得到肯定，積極性提高了。三、讓學(xué)生多一點(diǎn)上場(chǎng)機(jī)會(huì)如教What colour is it?一課時(shí)，我把真實(shí)的活動(dòng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)和言語(yǔ)的獲得結(jié)合起來(lái)，使對(duì)話訓(xùn)練顯得更生動(dòng)、更直接、更自然、更合理。首先，我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋人啟示：介紹一個(gè)丟失的孩子的衣著顏色，根據(jù)衣著顏色識(shí)別人物。依照此例，分組練習(xí)，描述班上某些同學(xué)的衣著。然后，我讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一輛自己最喜歡的小轎車(chē)。形狀不同、顏色各異有二十多種新作品參展。最后，我讓學(xué)生觀察生活，留意美好的生活環(huán)境，享受美。我問(wèn)了生活中典型物體的顏色，啟發(fā)學(xué)生計(jì)論，培養(yǎng)其觀察能力，發(fā)散思維能力。如交通標(biāo)志燈（紅、黃、綠），郵筒（綠），環(huán)保（綠），可回收的垃圾箱（綠），不可回收的垃圾箱（黃），香蕉（黃、綠），云彩（白、黑、褐），鮮花（白、紅、黃、綠、紫、橙、藍(lán)等）。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這過(guò)程中師和生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。如我教What colour is it?一課時(shí)，特意準(zhǔn)備了不同顏色的文具用品/鮮花/氣球/生活用品，來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，學(xué)生們見(jiàn)到這些美麗的東西，就迫切希望掌握這些表顏色的詞。我趁熱打鐵，用英語(yǔ)一一問(wèn)答每件實(shí)物，很自然地說(shuō)出表顏色的英語(yǔ)單詞，為了幫助學(xué)生記住這些詞，我編成一首熟悉的兒歌：What colouris it?Red, red, a flower is , yellow, a banana is , blue, the sky is , black, a blackboard is , green, grass is , white, the wall is