【文章內(nèi)容簡介】 畫示意圖）第二部分：教學運用能力（40分）一、分析題（10分，每題5分）簡要分析下列錯誤產(chǎn)生的原因，并提出在教學中應采取的預防或補救措施。成因：沒有理解整除的概念，對于數(shù)的整除是指如果一個整數(shù)a，除以一個自然數(shù)b，得到一個整數(shù)商c，而且沒有余數(shù)，那么叫做a能被b整除或b能整除a。概念要求除數(shù)應為自然數(shù)。而且混淆了整除與除盡兩個概念。故錯誤。預防措施：在講整除概念時，應讓學生清楚被除數(shù)、除數(shù)和商所要求數(shù)字滿足的條件。即被除數(shù)應為整數(shù)，除數(shù)應為自然數(shù)，商應為整數(shù)。并且講清整除與除盡的不同。成因：正比例的概念，圓面積的計算公式原因：圓的面積247。半徑＝圓周率X半徑（S247。R=∏R，圓面積公式變形)，因為半徑不一定（如果半徑一定，就成了一個固定的等式，涉及的幾個量也就不是幾個變化的量），所以“圓周率X半徑”不一定，也就是說“圓的面積247。半徑”不一定，而判斷是否成正比例的條件是“比值一定”，顯然圓的面積和半徑的比值不是一定的，所以不成正比例。二、設計題（30分，1題10分，2題20分）《兩個數(shù)的最小公倍數(shù)》設計一個具有現(xiàn)實性、趣味性的數(shù)學問題，作為這節(jié)課的引入。，寫出例題部分的教學片斷。（注：本例題選自四年級上冊《三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法》單元第3小節(jié)）參考答案及評分標準第一部分（60分）一、填空題（20分，每題2分），綜合與實踐，提出問題，等式的基本性質，下，折線，扇形，折線，概率，球。二、選擇題（10分，每題2分）第二部分（40分）一、分析題（10分，每題5分,其中分析原因3分，提出措施2分）：整除的概念，數(shù)的范圍：正比例的概念，圓面積的計算公式二、設計題（30分，1題10分，2題20分）～10分：數(shù)學問題有現(xiàn)實性、趣味性、思考性；語言生動。7～8分：數(shù)學問題有現(xiàn)實性、趣味性；語言清楚。5～6分：數(shù)學問題表述較完整。5分以下：數(shù)學問題表述不清～20分：設計有新意，情景創(chuàng)設好，學習過程充分，注重方法提煉，語言表述清晰。15～17分：情景創(chuàng)設較好，學習過程充分，語言表達清楚。12～14分：教學層次清楚，體現(xiàn)教學過程。12分以下：教學過程不清。第五篇：小學語文教師選調(diào)考試試題小學語文教師選調(diào)考試試題（四）專業(yè)基礎知識部分一、積累運用。(本題共lO小題，每小題2分，共20分)1．下列詞語中加點字的讀音，與所給注音全都相同的一項是()A．鮮xian 鮮艷 新鮮 寡廉鮮恥 B．解jie 解散 押解 解甲歸田 C．強qiang 強求 牽強 強詞奪理 D．寧ning 寧靜 寧愿 息事寧人2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是()A．金榜提名 浩然正氣 B．蠅營狗茍 癡心妄想 C．始終不瑜 貪贓枉法 D．膾炙人口 各行其是3．下列句子中，關聯(lián)詞用得恰當?shù)囊豁検?)A．青年人不僅要繼承前人的事業(yè)，而是要做前人所沒有做到的事業(yè)。B．所有這些唱詞和對白，既符合人物的性格特點，而且展示了人物的內(nèi)心世界。C．韭菜是一年生植物呢，或者是多年生植物呢? D．這么長的課文，即使瀏覽一遍，也要十幾分鐘。4．填人下面這段文字中括號內(nèi)的詞，正確的一組是()《琵琶行》中“同是天涯()人，相逢何必曾相識”句，是詩中關鍵句，也是名句。它()，從琵琶女的飄零身世()到詩人的宦途潦倒，()了詩人和藝人的感情渠道。前后兩段都是記敘中抒情，這兩句卻是抒情中說理，這樣增強了抒情的深度，提高了詩的思想境界。A．淪落承上啟下過渡溝通 B．淪落承上啟下過度勾通 C．冷落承前啟后過度溝通 D．淪落承上啟下過渡勾通5．與其他三句所用修辭方法不同的一句是()A．我們偉大祖國的語言，是一個無比豐富的寶庫。B．山頂?shù)墓茸訁裁芡α?，宛如人頭上的怒發(fā)。C．有的松樹獨自上到高處，斜著身子張望。D．在中國，那時是確無寫處的，禁錮得比罐頭還嚴密。6．對二重復句層次劃分及分句間關系判斷正確的一項是()①倘若李健能夠成功地橫渡這個海峽，②就創(chuàng)造了一項新的記錄，③也實現(xiàn)了他多年的夢想。A．①I②l③ B．①|②|③ 假設并列 假設遞進C．①||②I③ D．①I②I③ 假設并列 假設遞進7．打造節(jié)約型校園，時下已成為校園文化建設的一項重要內(nèi)容。請你用幽默、含蓄或典雅的語言，擬寫一條貼在餐廳或水房的標語，以彰顯主題，營造氣氛。8．春節(jié)期間，在上海工作的小張收到了二叔在上海讀大學的兒子帶來的家鄉(xiāng)土特產(chǎn)，他很高興，給二叔寫了一封信，下面是信的部分內(nèi)容，其中五處要改正，請指出并改正。我非常高興地笑納了您送給我的土特產(chǎn)。看到這些土特產(chǎn)，我又想起了二叔您對我一貫的關心和愛戴，真是非常感謝您。至于您想讓我為您的令郎畢業(yè)后聯(lián)系工作一事，我會鼎力相助，一定不會讓您失望。俗話說：“來而不往非禮也”，過幾天我將托人惠贈給您一件禮物，您肯定會驚喜的!——改為————改為————改為————改為————改為——二、閱讀下面的文字，完成11～13題。(本大題共3個小題，每小題2分，共6分)自20世紀80年代以來，世界都在談“軟科學技術”。何謂軟科學?經(jīng)常聽人說：“腦子不夠使?！边@其實就是對軟科學的需求。于是，從古至今，所謂“軍師”、“謀士”、“智囊團”應運而生。但是，這些“看得見的頭”，畢竟知識有限，使用起來也不方便。自計算機一出現(xiàn)，人們就把它稱為“電腦”，其實，至今計算機并不完全具備人腦的功能。人腦有四個層次的功能：觀察識別、記憶存儲、分析判斷和想象創(chuàng)造。前兩個層次的功能目前計算機已經(jīng)具備，而第三層次分析判斷就是正在開發(fā)的專家系統(tǒng)或決策系統(tǒng)，第四個層次是剛剛開始研究的人工智能。研究具備上述四種功能的“看不見的頭’’為管理和決策服務的科學技術就是軟科學技術。軟科學技術的第一個特征是媒介性，它是人和具體的科學技術之間的接口。第二個特征是綜合性，它綜合各種自然科學技術，而且使社會人文和自然兩大類科學相結合。第三個特征是應用性。如果說科學研究是基礎研究的話，軟科學則是應用研究，所產(chǎn)生的專家系統(tǒng)則是技術開發(fā)。軟科學技術的基礎是計算機科學，包括信息采集、存儲、處理和傳輸；人文社會科學，包括人的社會行為研究的方法論：還有生命科學，包括人腦的生理機制研究。在上述基礎上軟科學技術還進行了范圍廣泛的其他方面的研究?！败浛茖W技術”的含義概括準確的一項是()、記憶存儲、分析判斷和想象創(chuàng)造功能的管理決策系統(tǒng)的科學技術。、記憶存儲的專家系統(tǒng)、決策系統(tǒng)的科學技術。C．研究以觀察記憶的專家系統(tǒng)、決策系統(tǒng)、人工智能，服務于管理和決策的科學技術。D．研究具備人腦功能的“高級電腦系統(tǒng)”幫助人更好地運用各類科學技術知識進行管理和決策的科學技術。12．下列不屬于“軟科學技術”特征的一項是()A．以計算機科學、社會人文科學和生命科學為基礎而進行研究。B．將對人的研究與對自然科學、社會科學的研究結合起來。C．包括了各種自然科學技術。D．建立在科學研究基礎上的應用研究。13．下列說法符合原文意思的一項是()A．謀士們使用起來不方便，所以極需要研究軟科學。B．“看不見的頭”即電腦，并不完全具備“看得見的頭”的全部功能。C．軟科學的綜合性是指能將社會人文科學和各自然科學結合起來的特性。D．“具體的科學技術”是指社會人文和自然兩大類科學技術。三、閱讀下面兩段文言文，完成14～21題。(本大題共8小題，14～19題每小題1分，21題每小題2分，共10分)(一)沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝日：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有隙……”項王日：“此沛公左司馬曹無傷言之。不然，藉何以至此?“項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐；亞父南向坐，——亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。范增數(shù)目項王，舉所佩玉塊以示之者三，項王默然不應。范增起，出召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜!”莊則入為壽。壽畢，日：“君王與沛公飲，軍中無以為樂，請以劍舞。，” 項王曰： “諾?！表椙f拔劍起舞。項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。14．對下列句中加點詞的解釋，錯誤的一項是()A．臣與將軍戮力攻秦 戮：合力B〃范增數(shù)目項王 數(shù)目：多次用眼示意 C．舉所佩玉塊以示之者三 示之：指示項王 D．君王為人不忍 不忍：不狠心15〃比較下面“以”的意義和用法，正確的一項是()①舉所佩玉塊以示之者三 ②軍中無以為樂③壽畢，請以劍舞 ④常以身翼蔽沛公 A．①與②相同，③與④不同 B．①與②不同，③與④相同 c．①與②不同，③與④也不同 D．①與②相同，③與④也相同16．下列句中加點詞所指不是一人的一項是()A．①不然，藉何以至此? ②舉所佩玉塊以示之者三 B．①今者有小人之言 ②此沛公左司馬曹無傷言之 C．①項伯亦拔劍舞 ②若人前為壽 D．①得復見將軍于此 ②君王為人不忍17．對上文座次尊卑的判斷正確的一項是()A．項王、項伯坐的是最上位 B．范增坐的是最上位 C．劉邦坐的僅次于最上位 D．張良坐的僅次于最上位18．選出上面敘述不符合原文意思的一項。()A．玉塊是半圓的佩玉。“塊”與“決”同音。范增以此暗示項羽要下決心殺劉邦。B．劉邦為自己開脫責任，其表明產(chǎn)生矛盾的原因有兩個：一個是不自意能先人關破秦，二是有小人之言。C．“此沛公左司馬曹無傷言之”是項羽無意中失言，表明其性格的粗率。D．項莊拔劍舞是聽從范增安排要殺劉邦，項伯拔劍起舞是自覺行動，要保護劉邦。(二)閱讀語段并翻譯：玉不琢，不成器；人不學，不知道。然玉之為物，有不變之長德，雖不琢以為器，而猶不害為玉也。人之性，因物則遷，不學，則舍君子而為小人，可不念哉? ，不成器。人不學，不知道___________________。(1分)20．然玉之為物，有不變之長德，雖不琢以為器，而猶不害為玉也__________________。(2分)21．人之性，因物則遷，不學，則舍君子而為小人，可不念哉?___________________。(2分)四、閱讀下文，完成22～25題。(10分)清朝的滅亡給中國帶來了真正的時代，社會震蕩，世事忙亂，人們也沒有心思去品咂一下這次歷史變更的苦澀厚味，匆匆忙忙趕路去了。直到1927年6月1日，大學者王國維先生在頤和園投水而死。才讓全國的有心人肅然深思。王國維先生的死因眾說紛紜，我們且不管它，只知道這位漢族文化大師拖著清代的一條辮子，自盡在清代的皇家園林里，遺囑為“五十之年，只欠一死，經(jīng)此世變，義無再辱”。他不會不知道明末清初漢族人的束發(fā)還是留辮之爭曾發(fā)生過驚人的血案。他不會不知道劉宗周、黃宗羲、顧炎武這些大學者的慷慨行徑，他更不會不知道按照世界歷史的進程，社會巨變乃屬必然，但是他還是死了。我贊成陳寅恪先生的說法，王國維先生并不是死于政治斗爭、人事糾葛，或僅僅為清廷盡忠，而是死于一種文化：凡一種文化值衰落之時，為此文化所化之人，必感痛苦，其表現(xiàn)此文化之程量愈宏，則其所受之苦痛亦愈甚；迨既達極深之度，殆非出于自殺無以求一已之心安而義盡也。(《王觀堂先生挽詞并序》)但是．王國維又無法把自己為之而死的文化與清廷分割開來。是《古今圖書集成》《康熙字典》《四庫全書》《紅樓夢》《桃花扇》《長生殿》和乾嘉學派、納蘭性德等等把兩者連在一起了。于是衣冠舉止，生態(tài)心態(tài)，也莫不兩相混同。我們記得，在康熙手下，漢族高層知識分子經(jīng)過劇烈的心理掙扎已開始與朝廷產(chǎn)生某種文化認同，沒有想到的是，當康熙的政治事業(yè)和軍事事業(yè)已經(jīng)失敗之后，文化認同競還未消散。為此，宏才博學的王國維先生要以生命來祭奠它。他沒有從心理掙扎中找到希望，死得可惜又死得必然。知識分子總是不同尋常，他們總要在政治軍事的折騰之后表現(xiàn)出長久的文化韌性。文化變成了生命，只有靠生命來擁抱文化了，別無他途；明末以后是這樣，清末以后也是這樣，但清又是整個中國封建社會的末尾，因此王國維先生祭奠的該是整個中國傳統(tǒng)文化。清代只是他的落腳點。2