小學生計算能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-04 04:47 本頁面
【文章內容簡介】 ：有些教師在訓練計算時不注重訓練的形式。個別教師認為，計算訓練就是規(guī)定學生在一定的時間，做完幾道題就行了，忽視了準確率；還有的教師在能力檢測前，突擊幾天進行練習，上課練，下課也練，弄得學生筋疲力盡，怨聲載道。但計算訓練真應該這樣簡單嗎？答案當然是否定的，這種訓練形式枯燥乏味，根本不可能激發(fā)起學生的練習興趣來，學生被動的練習，又怎么可能得到良好的練習效果呢。忽視對學生解決問題策略的培養(yǎng)本次抽測，題目的要求就是“用合適的方法解答下列各題”，并且普通的計算與應用運算律進行的簡算搭配在一起，目的就是想讓學生在計算過程中，發(fā)現(xiàn)有可以應用運算律的計算題，那么，應用運算律計算起來比較簡單，這就需要學生能選擇合適的方法進行計算，這樣計算起來速度更快一些。所以，本次計算抽測，也蘊含著考察學生“選擇合適的解決問題策略”的目的。但通過答題情況來看，還有個別學生對于應用運算律解決計算問題不熟練。這也證明，我們的學生解決問題時還不夠靈活，缺乏動腦。這也說明，我們的日常的數(shù)學課堂教學忽視了對學生解決問題策略的培養(yǎng)。三、改進的措施注重口算訓練口算是筆算的基礎，學生的筆算能力是在準確﹑熟練的口算基礎上發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)計算能力，還是應從口算入手。對于口算，應通過訓練，使學生達到“不假思索﹑脫口而出”的熟練程度。只有口算速度上去了，學生的計算能力才有可能提高。注重平時訓練學生的計算能力并非一朝一夕形成的，計算訓練應堅持經常，不要搞突擊。每天堅持練一練，可以根據(jù)每天的教學內容適時適量地進行一些計算練習，通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。注重訓練形式計算對于學生來說，內容是比較枯燥乏味的，如何讓學生對計算產生興趣？我們應豐富我們的訓練形式。“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，在進行計算練習的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；限時計算；自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還可以培養(yǎng)學生良好的計算習慣。注重良好習慣的培養(yǎng)學生的計算錯誤，從現(xiàn)象來看，似乎大多是由 “粗心”造成的，而“粗心”的原因不外兩個方面：一是由于兒童的生理、心理發(fā)展尚不夠成熟，另一方面則是由于沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養(yǎng)，又有助于身心的發(fā)展。從小養(yǎng)成的好習慣，讓人受益一生。所以，培養(yǎng)學生良好的學習習慣既是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。就拿這次計算抽測來說，學生主要有以下幾種錯誤：做題時思想不集中，不注意審題，如(634+326)247。(180247。60)，不少學生都把634+326的得數(shù)寫成了1000；計算時馬虎、不認真，看錯小數(shù)點位置，；不觀察題中數(shù)字的特點，+22，導致沒有采用合適的方法進行解答，做起題來不但麻煩，而且易錯。根據(jù)學生發(fā)生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬于學習習慣方面的問題，因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算正確率的根本所在。讓學生養(yǎng)成做題前審題的習慣；做完題檢查的習慣；計算結束后用估算方法快速驗算的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。教師還要加強書寫格式的指導，包括學生的字跡、規(guī)范的書寫格式等，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。計算教學是一個長期復雜的教學過程，提高學生的計算能力是一個日積月累的過程，只要我們持之以恒，常抓不懈，一定能見到成效！第三篇：淺談小學生計算能力的培養(yǎng)淺談小學生計算能力的培養(yǎng)計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。在小學，計算教學更是貫穿于數(shù)學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態(tài)度、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。結合我個人的教學實踐，我認為要從以下幾個方面來提高學生的計算能力：一、充分認識計算的重要性隨著科學技術的發(fā)展，計算器計算機等先進計算工具已日漸在人們的生活中普及，嚴重影響了人們對口算和筆算的認識，許多學生,甚至部分教師產生了對計算的重要性認識不足,認為只要掌握了方法就行，因而少了步驟訓練和熟悉的過程。學生一旦出現(xiàn)錯誤只會用不細心來批評。難道只要細心了就能做對嗎？二、落實基礎、俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學生
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