小學(xué)生計算能力調(diào)查報告(編輯修改稿)
2024-11-04 05:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ”這一舉措，加強對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行學(xué)科能力訓(xùn)練的督導(dǎo)和檢查，教師進(jìn)修學(xué)校于5月16日，繼每個學(xué)期的能力檢測后，再一次對全縣27所中心小學(xué)、九年一貫制學(xué)校小學(xué)部進(jìn)行了全面的檢測。就數(shù)學(xué)學(xué)科來說，計算能力是學(xué)生必須掌握的一項基本功，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的技能之一。計算在生活中隨處可見，在小學(xué),計算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，可見計算教學(xué)的重要性。前幾個學(xué)期，我們重點抽測的是第一學(xué)段的口算，通過幾個學(xué)期的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)第一學(xué)段學(xué)生的口算能力普遍得到了增強，不管是口算速度，還是準(zhǔn)確率方面，都是比較令人滿意，也達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的每分鐘1——2題的要求。因此，從去年開始，我們加入了對高年級的計算抽測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算技能、應(yīng)用運算律進(jìn)行計算等方面有待進(jìn)一步加強。針對這種情況，本次檢測，我們重點對六年級進(jìn)行了計算能力抽查。通過檢測結(jié)果以及在平時下鄉(xiāng)調(diào)研中與個別學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師的交流，我們深有感觸：一、取得的成績從各校重視程度上看本學(xué)期里，大部分學(xué)校對于學(xué)生的計算技能的訓(xùn)練比較重視，從開學(xué)初就非常重視這項工作，制定了嚴(yán)密的訓(xùn)練計劃，并能嚴(yán)格執(zhí)行這項計劃，保證了訓(xùn)練的時間，準(zhǔn)備了訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)校也自行組織了相關(guān)的競賽活動，這樣就促進(jìn)了計算活動的開展。同時，在與教師交流的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了大部分教師在平時經(jīng)常拿出一定時間進(jìn)行計算訓(xùn)練，教師自己印制的計算的題單也非常多，有口算，也有筆算，教師也花費了一定的時間對題單進(jìn)行批改。總之從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師，都非常重視這項活動的開展。從學(xué)生答題速度上看本次計算檢測，題單中共有35道脫式計算題，普通的脫式計算有18道，應(yīng)用運算定律進(jìn)行脫式計算有17道題，答題時間是10分鐘，通過學(xué)生答題的情況來看，絕大部分學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)大致答完15——25道題（以正確率為準(zhǔn)），只有極個別學(xué)生是在規(guī)定時間內(nèi)完成10道以下。標(biāo)準(zhǔn)中對于第一學(xué)段乘除法筆算技能評價要求是每分鐘1——2題，參照第一學(xué)段的乘除法筆算技能的評價要求，我們可以看出我們抽測的第二學(xué)段學(xué)生對于脫式計算的答題速度已基本上達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的，這都是我們的學(xué)校嚴(yán)格要求，我們的教師平時堅持訓(xùn)練的結(jié)果。從學(xué)生答題結(jié)果上看本次檢測，全縣各所學(xué)校成績普遍較好，除了個別學(xué)校外，各校成績比較接近，差距非常小。具體結(jié)果統(tǒng)計如下：二、存在的問題忽視訓(xùn)練目的通過檢測我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題比較快。參照標(biāo)準(zhǔn)，大部分學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，已達(dá)到或基本達(dá)到要求，平均每分鐘能完成1——2道題左右（以正確率為準(zhǔn)）。但從學(xué)生的答題結(jié)果上看，個別學(xué)校、個別學(xué)生的成績并不盡如人意。究其原因，是因為我們的教師在訓(xùn)練過程中忽視計算訓(xùn)練的目的，只重視學(xué)生的答題速度，卻忽視學(xué)生答題的準(zhǔn)確率；只重視了部分學(xué)生的提高，卻忽視了學(xué)生的整體。忽視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成這次抽測，暴露出一個最大的問題在于我們的大部分教師忽視了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。良好的習(xí)慣包括很多方面，首先說學(xué)生的字跡，有些學(xué)校的學(xué)生書寫的字跡特別潦草，看起來令人十分不舒服，還有的學(xué)生在脫式計算時一步寫出得數(shù)，這就說明我們的教師在平時的練習(xí)中不注重學(xué)生的書寫訓(xùn)練和答題習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，個別學(xué)生盡管答得快，但正確率低。這說明我們老師在平日的訓(xùn)練中，只注重了學(xué)生的答題速度，忽視了對學(xué)生答題正確率的要求。忽視訓(xùn)練形式通過平時調(diào)研中與基層教師的交流，我們也反饋到了這樣的信息：有些教師在訓(xùn)練計算時不注重訓(xùn)練的形式。個別教師認(rèn)為，計算訓(xùn)練就是規(guī)定學(xué)生在一定的時間，做完幾道題就行了，忽視了準(zhǔn)確率；還有的教師在能力檢測前，突擊幾天進(jìn)行練習(xí)，上課練，下課也練，弄得學(xué)生筋疲力盡，怨聲載道。但計算訓(xùn)練真應(yīng)該這樣簡單嗎？答案當(dāng)然是否定的，這種訓(xùn)練形式枯燥乏味，根本不可能激發(fā)起學(xué)生的練習(xí)興趣來，學(xué)生被動的練習(xí)，又怎么可能得到良好的練習(xí)效果呢。忽視對學(xué)生解決問題策略的培養(yǎng)本次抽測，題目的要求就是“用合適的方法解答下列各題”，并且普通的計算與應(yīng)用運算律進(jìn)行的簡算搭配在一起，目的就是想讓學(xué)生在計算過程中，發(fā)現(xiàn)有可以應(yīng)用運算律的計算題，那么，應(yīng)用運算律計算起來比較簡單，這就需要學(xué)生能選擇合適的方法進(jìn)行計算，這樣計算起來速度更快一些。所以，本次計算抽測，也蘊含著考察學(xué)生“選擇合適的解決問題策略”的目的。但通過答題情況來看，還有個別學(xué)生對于應(yīng)用運算律解決計算問題不熟練。這也證明，我們的學(xué)生解決問題時還不夠靈活，缺乏動腦。這也說明，我們的日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽視了對學(xué)生解決問題策略的培養(yǎng)。三、改進(jìn)的措施注重口算訓(xùn)練口算是筆算的基礎(chǔ)，學(xué)生的筆算能力是在準(zhǔn)確﹑熟練的口算基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)計算能力
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