計算論文提升小學生計算能力的實踐與研究(編輯修改稿)
2025-07-10 15:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 或?qū)⑽幢粡娀亩虝r記憶中的信息給弄丟了情況。比如：學習乘法計算的時候，經(jīng)常出現(xiàn)忘記加上進位“幾”的情形；在計算多位數(shù)的連續(xù)進位和 多位數(shù)的連續(xù)退位時，往往“進”了卻忘了加，或只記得個位滿十向十位上進一，而忘記十位上也滿十要向百位進一；在計算有余數(shù)的除法時，前一位的余數(shù)常常忘記落下來。 注意力不集中。 學生計算中的錯誤，很多時候是由于心不在焉、注意力不集中造成的。比如：草稿紙上的得數(shù)計算是正確的，但抄在作業(yè)本上就錯了；在有余數(shù)的除法豎式計算中，學生往往在寫結(jié)果時把余數(shù)遺漏；在遞等式的計算中，脫式計算有時只脫了一步，而把末尾的一個數(shù)卻遺漏了，不再往下計算了。 縱上所述，說明小學生的注意力不穩(wěn)定，容易分心。由于小學生正處于生 長發(fā)育階段，他們正由無意注意向有意注意發(fā)展，注意的品質(zhì)還很不完善，把 23看成 32 是注意的指向性、集中性尚待發(fā)展，把 9寫成 6 是注意的選擇性較差，把 4 位數(shù)寫成 3位數(shù)是注意的廣度和分配能力不夠。有研究發(fā)現(xiàn)， 7— 10歲兒童可持續(xù) 20 分鐘， 10— 12 歲兒童為 25 分鐘， 12 歲以上兒童可持續(xù) 30分鐘。因此在解答結(jié)構(gòu)步驟較簡單的題時，正確率比較高，而解答結(jié)構(gòu)步驟較復雜的題時容易出錯。這也正說明了為什么低年級的計算正確率高，而三年級學生計算的正確率不如低年級的原因之一。 （三）、有意識記的制約不強。 識記從記憶的態(tài) 度上可分為無意識記和有意識記兩種。兒童越年幼，無意識記的成分越大，當學齡兒童在學習中負有明確的任務(wù)時，有意識記便開始占主導地位，低年級學生完成作業(yè)，他們對題目的注意便屬于有意識記。有意識記的效果要受到學習的動機、任務(wù)性質(zhì)的制約。一般來講，學生當堂完成的作業(yè)，正確率較高，在課后則相應(yīng)差些，回家作用則視家長對子女的監(jiān)督態(tài)度而有明顯差別，星期天的效率要比平時差些，可見，學生計算錯誤的原因還同學習的動機、意志力等有關(guān)。 上述各種造成小學生計算錯誤的各種原因并非孤立存在的，它們相互交錯、互相影響?？傊灰蠋熌苷J真分析學生計算錯誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，就能不斷地提高學生計算的正確率，使學生從小養(yǎng)成嚴謹、認真負責的學習態(tài)度，也培養(yǎng)了學生自我檢查能力和良好的學習習慣。 三 、 研 究提高計算能力的策略 （一）、良好的學習習慣是提高計算能力的保證。 著名教育家 葉圣陶 先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣”。小學時代是最適宜養(yǎng)成良好學習習慣的時期，這是由學生的生理特點和心理特點所決 定的。因此，我們在教學活動中，應(yīng)抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學生，使其具有良好的學習習慣。 在我們的計算教學中， 良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏
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