【文章內(nèi)容簡介】 力培養(yǎng)的意識尚未真正的確立起來，也缺乏有效的培養(yǎng)機(jī)制，我們的研究，旨在從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度去探索、研究培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和自我反思的方法與策略，形成可操作的自我評價(jià)體系。四、課題研究的方法、進(jìn)程和預(yù)期成果 ㈠ 研究方法文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，收集積累相關(guān)的文獻(xiàn)資料，提高教師理論水平。行動研究法：創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主選擇、自由創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們自主地進(jìn)行信息的檢索、篩選、整理、分析等，從而獲得有關(guān)的知識，以培養(yǎng)能力、情感，鍛煉意志、品格。個(gè)案研究法：通過個(gè)案研究，由點(diǎn)及面，了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力。㈡ 研究原則：主體性原則。教師要認(rèn)識到學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)是評價(jià)的主體，通過學(xué)生的自我評價(jià)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)策略，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)速度，達(dá)到有效自控，使教與學(xué)得到和諧統(tǒng)一。多元性原則。自我評價(jià)的內(nèi)容是多元的，既包括知識的掌握，又包括能力的培養(yǎng)，情意的發(fā)展及其他非智力因素（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣等）的形成。愉悅性原則。自我評價(jià)和自我反思能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的評價(jià)環(huán)境，能密切師生關(guān)系，促進(jìn)師生合作和情感交流，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理壓力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)?？刹僮餍栽瓌t。自我評價(jià)和自我反思的操作既要考慮到能夠及時(shí)反饋，便于操作，又要顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，又能為學(xué)生理解和接受。個(gè)性化原則。對學(xué)生采取針對性輔導(dǎo)，使不同條件和潛能的學(xué)生有機(jī)會在不同的角度、不同層面上獲得相應(yīng)的發(fā)展，形成以學(xué)生為主體的新型激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。發(fā)展性原則。通過對自身狀況的了解與既定教育目標(biāo)上的差距，不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，以提高自身發(fā)展的水平。它是一種內(nèi)部的動力機(jī)制，在不斷地自我教育、自我評價(jià)中尋求自身的發(fā)展。㈢研究進(jìn)程理論準(zhǔn)備階段收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。課題組集中討論學(xué)習(xí)“反思性教學(xué)”、“建構(gòu)主義理論”、“元認(rèn)知理論”等相關(guān)教育、教學(xué)理論，并以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為本課題的指導(dǎo)思想，且廣泛收集、歸納與本課題相關(guān)的最新研究成果和研究動態(tài)的材料，整理成集子，供課題組老師學(xué)習(xí)參考，并要求課題組成員寫學(xué)習(xí)心得。本階段主要采取:(1)書籍文獻(xiàn)。(2)網(wǎng)上搜尋關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生自評與反思”方面的資料。(3)和其他先進(jìn)學(xué)校及教研領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行討論，制定計(jì)劃。（2009年9月2009年10月）階段負(fù)責(zé)人：韓 云周建國何 樂初步實(shí)施階段（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，刻苦鉆研信息技術(shù)，熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)及其他各種多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，為本課題作準(zhǔn)備。（2）按課題實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集整理資料，對初步成果進(jìn)行分析和驗(yàn)證，必要時(shí)根據(jù)情況調(diào)整研究進(jìn)度。（3）邀請市教研室老師來校舉辦講座，對課題研究方法做深入分析，為教育科研開拓視野。召開小型論證會，正式開題。（2009年10月）階段負(fù)責(zé)人：韓 云周建國何 樂整體實(shí)施階段（1）對前一階段進(jìn)行初步的評價(jià)，找出不足，改進(jìn)研究，進(jìn)行理論的歸納（2）使學(xué)生逐步養(yǎng)成“自評與反思”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。成果形式為調(diào)查報(bào)告，（2010年5月）階段負(fù)責(zé)人：韓 云周建國何 樂總結(jié)檢驗(yàn)階段收集和整理有關(guān)研究的過程性資料，歸納總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。成果形式為研究報(bào)告，寫出結(jié)題報(bào)告，正式出版系列編著，結(jié)題匯報(bào)成果。展示：學(xué)生提高檔案（2011年9月）階段負(fù)責(zé)人：韓 云周建國何 樂㈣研究預(yù)期成果教師的教育思想、教學(xué)觀念得到明顯轉(zhuǎn)變，對話式課堂教學(xué)方洼基本上能掌握，教學(xué)效果比較好。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性得到充分調(diào)動，學(xué)生的數(shù)學(xué)自評與反用，能力的培養(yǎng)得到了提高，全面提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生的反思意識得到強(qiáng)化、學(xué)生的反思能力得到提高、學(xué)生的反思毅力逐漸增強(qiáng)、學(xué)生的反思習(xí)慣逐漸形成。成果形式：l、結(jié)題報(bào)告推出具有成功經(jīng)驗(yàn)的典型課例，在區(qū)、市進(jìn)行研討。研究人員撰寫、發(fā)表一系列相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文學(xué)生成果展、典型教學(xué)案例集。五、課題研究管理1．課題領(lǐng)導(dǎo)小組：韓 云周建國何 樂2．課題研究小組：韓 云周建國何 樂薛繼明唐香娣常愛民何光榮陳章蘭李章成張瑞琴黃萍3．經(jīng)費(fèi)保障：由學(xué)校單獨(dú)支付資金無條件支持本課題的研究。各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都經(jīng)予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。第三篇：淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師不僅要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而且在教學(xué)的同時(shí)還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我在對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有了粗淺的認(rèn)識，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)能力的做法。一、觀察能力的培養(yǎng)觀察能力的培養(yǎng)，用最簡單的一句話說：就是看一看、比一比、想一想。具體地說，主要應(yīng)從以下三方面來訓(xùn)練：應(yīng)用舊知，指導(dǎo)觀察例如：教師讓學(xué)生觀察一幅畫，圖內(nèi)有大小不同的7只五角星，要求學(xué)生按圖意編出一道求一共有幾個(gè)五角星的加法應(yīng)用題。對此，學(xué)生必須先回憶以下兩個(gè)問題：（1）要求圖內(nèi)一共有幾只五角星，可以分成幾部分？（2）這些五角星可以從哪些角度分成兩部分？回憶這些知識，就能進(jìn)行有目的的觀察，據(jù)此編出以下三道題。A．圖內(nèi)有4個(gè)大五角星，3個(gè)小五角星，一共有幾個(gè)五角星？ B．圖內(nèi)大五角星比小五角星多幾個(gè)？ C．圖內(nèi)小五角星比大五角星少幾個(gè)？對比觀察，找出異同點(diǎn)例如：給出9的乘法口訣后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比觀察，找出其中的規(guī)律，幫助記憶。（1）觀察比較它們的積，發(fā)現(xiàn)下一句口訣的積都比上一句多9，上一句口決的積都比下一句少9。（2）觀察比較它們積的個(gè)位數(shù)與十位數(shù)，發(fā)現(xiàn)積的個(gè)位數(shù)與十位數(shù)的和都是9。（3）觀察比較它們積的十位數(shù)與乘數(shù)，發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)都比與9相乘的數(shù)少1。積的個(gè)位數(shù)就是10減去與9相乘的數(shù)的差。這樣的訓(xùn)練能使學(xué)生學(xué)會以前者為參照物，逐一觀察，逐一對比，有序地找出前后觀察對象之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀(jì)的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位，在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。增強(qiáng)學(xué)生的自主意識在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地去學(xué)，才能收到良好的效果。對此，教師還要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。學(xué)生一入學(xué)，教師就要讓學(xué)生明白：應(yīng)怎樣聽課、復(fù)習(xí)、寫作業(yè)等問題，明確自己要做自己的事，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師還可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵(lì)：對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，并培養(yǎng)學(xué)生自己來解答疑問。精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。(1)與舊知緊密相連的新知，教師基本不講。要在強(qiáng)化舊知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以先復(fù)習(xí)近平行四邊形面積的計(jì)算及其推導(dǎo)過程，然后提問：ａ、在學(xué)習(xí)計(jì)算三角形面積時(shí)，可不可以也運(yùn)用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢？ｂ、你打算把三角形轉(zhuǎn)化