【文章內(nèi)容簡介】 、自主探索、積極主動地投入到了乘、除的靈活應用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學生在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。情感態(tài)度和價值觀體會簡便計算給我們數(shù)學中的計算帶來的方便，激發(fā)熱愛數(shù)學和自然的情感。培養(yǎng)學生靈活解題的策略。教學重點、難點（1）靈活應用運算定律。（2）理解算理過程及算法。五、教學方法本節(jié)課以學生為主體教育思想為基礎，探究式學習法為主，結(jié)合目標教學法和討論交流法六、教學流程設計（一）、導入口答分別用字母表示出乘法的運算定律和減法性質(zhì)。學生回答，老師板書：乘法交換律 ab=ba乘法結(jié)合律（ab）c=a(bc)乘法分配律a(b+c)=ab+a c減法性質(zhì)abc=a(b+c)填空24=4()25=（）247。 4 32= 4()125=1000 247。（）（二）、新授教學教學例4 A、出示例4的插圖和已知條件 提問？從圖中知道哪些信息 明白“一打裝”是指一筒12個B、根據(jù)圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學問題？ 問題之一、每幅羽毛球拍多少錢？ 問題之二、每只羽毛球拍多少錢？ 問題之三、一共買了多少個羽毛球？ 問題之四、買羽毛球一共花了多少錢？問題之五、買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？ 問題之六、買羽毛球拍比買羽毛球少花了多少錢？ C、嘗試解答問題（1）把學生分成6個小組，解決不同的6個問題。（2）每個小組交換問題解決。（3）每個小組匯報解決問題的方案（4）展示嘗試結(jié)果 330 247。 5=66（元）330 247。247。2=33（元）或330 247。（5 2）2512=300(個)3225=800（元）330+3225=330+800=1130（元）6225330=470（元）（5）教師評價學生：同學們答得很棒，老師想問問你們使用的算的方法還是用簡算的方法，能告訴老師嗎？（6）讓學生發(fā)表自己的算理方法。通過學生的回答后，老師引導學生：例如在計算2512時，把12寫成4與3的乘積，目的是4個25的乘積是100，可得2512=2543=1003=300,又如1225=12100 247。 4=1200 247。 4=300,是把25筒看成100筒，擴大到原來的4倍，為使積不變，再除以4.（7）學生根據(jù)老師的引導自主理解3225的兩種簡便算法（三）、課堂鞏固練習1用不同的簡便方法計算下面各題256412532水果店有蘋果72筐，每筐25千克。賣出一半后，還剩多少千克？（用兩種不同的方法解答）七、板書設計乘、除法的靈活應用2512 1225 32253225=2543 = 12100247。4 =8 4 25=32100 247。=1003=1200247。=8(425)=3200247。4=300（元）=300（元）=8100=800(元)=800（元）八、教學反思：節(jié)課的教學設計，通過對例題的講解，學生掌握了所學知識，我精心設計了練習，由淺入深，不僅有層次，有坡度，而且環(huán)環(huán)相扣，有坡度，使不同層次學生的水平均衡得到了發(fā)展，使他們體驗到了成功的喜悅，情感得到了滿足。在教學中，充分利用學生也有的知識經(jīng)驗，要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，在老師的引導下，讓學生獨立思考、猜測驗證，積極主動地投入到了 乘、除法的靈活應用的探索發(fā)現(xiàn)活動中，讓學生在獲取知識的同時，對乘、除法的靈活應用的規(guī)律獲得了真正的理解。第四篇：四年級數(shù)學下冊《簡便計算》教學案例四年級數(shù)學下冊《簡便計算》教學案例蝶 變── 一節(jié)學生沒有教科書的課今天上午第一節(jié)課就是學校校本教研活動安排的我的四年級數(shù)學公開課了，教學內(nèi)容是數(shù)學四年級（下冊）第三單元中的《簡便計算》。幾天前我就為這節(jié)課開始做精心的準備，認真鉆研教材，精心設計了教案，并且預想了好多種課堂中可能會發(fā)生的情況，同時想好了應對方案。因為我自己是學校的教務主任，全面主持學校的教學工作和校本教研工作，決不能平時指導學校老師工作，自己上公開課反而“掉鏈子”?？晌铱傆X得還有什么地方?jīng)]準備好，卻怎么也想不起來。早讀的時候，我還在努力地想著到底是哪里沒準備好。這時，一貫“多事”的王小芳拿出數(shù)學書跑上來，邊翻邊問：“老師，今天是不是要上《簡便計算》了？”她這一問，所有學生都停止了讀書，拿出數(shù)學書開始翻起來。對，就是這里了！我腦中靈光一閃，馬上制止了學生的翻書行為，并讓他們把數(shù)學書都交上來。雖然滿臉疑惑，不知我葫蘆里賣什么藥，大部分學生還是很聽話地把數(shù)學書交了上來?？赏跣》肌W習委員陳珠和班長楊佳麗三個人緊緊地抱著自己的書就是不肯給我。陳珠說：“您把我的書收上去了，我還怎么學習呢？”“我是讓你們把書借給六年級的學生看一看，待會兒上課就會還給你們的。放心吧，保證不會弄壞的！”我連哄帶騙地把最后三個“小氣鬼”的書給“搶”了過來。上課了，我并沒有把書發(fā)還給學生?？吹铰犝n老師一個個走進教室，學生們的神色開始顯得緊張起來。王小芳一臉愕然，楊佳麗和陳則開始小聲抱怨：“老師騙人。事先又不告訴我們有其他老師來聽課，還把我們的書借給六年級的人看，上課了又不還給我們。待會兒我們怎么回答得來問題呀！”看到她們付樣子，我有點忍俊不禁。師生互相問好后，我故作無奈地說：“唉，六年級那些學生可能沒有你們聰明，說四年級的書太難看懂了，請求我讓他們再看一節(jié)課，我一時心軟就答應了。平時我又總是在辦公室夸你們?nèi)绾稳绾温斆骱脤W，所以這些老師聽說你們把書借給了六年級的同學，就想趁此機會來看看你們到底有多聰明，是不是沒有書也能學會。不知道你們能不能用實際行動證明給老師們看？”在我的幾頂“高帽子”和“激將法”之下，這些孩子們果然“上當”了。臉上的緊張神色不見了，取而代之的是自信和躍躍欲試。王小芳也從愕然中驚醒：“放心吧，我們不會讓老師們失望的！”