【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、自主探索、積極主動(dòng)地投入到了乘、除的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。情感態(tài)度和價(jià)值觀體會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算給我們數(shù)學(xué)中的計(jì)算帶來(lái)的方便，激發(fā)熱愛(ài)數(shù)學(xué)和自然的情感。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的策略。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）靈活應(yīng)用運(yùn)算定律。（2）理解算理過(guò)程及算法。五、教學(xué)方法本節(jié)課以學(xué)生為主體教育思想為基礎(chǔ)，探究式學(xué)習(xí)法為主，結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法和討論交流法六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（一）、導(dǎo)入口答分別用字母表示出乘法的運(yùn)算定律和減法性質(zhì)。學(xué)生回答，老師板書(shū)：乘法交換律 ab=ba乘法結(jié)合律（ab）c=a(bc)乘法分配律a(b+c)=ab+a c減法性質(zhì)abc=a(b+c)填空24=4()25=（）247。 4 32= 4()125=1000 247。（）（二）、新授教學(xué)教學(xué)例4 A、出示例4的插圖和已知條件 提問(wèn)？從圖中知道哪些信息 明白“一打裝”是指一筒12個(gè)B、根據(jù)圖中所給的已知條件，我們可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 問(wèn)題之一、每幅羽毛球拍多少錢(qián)？ 問(wèn)題之二、每只羽毛球拍多少錢(qián)？ 問(wèn)題之三、一共買(mǎi)了多少個(gè)羽毛球？ 問(wèn)題之四、買(mǎi)羽毛球一共花了多少錢(qián)？問(wèn)題之五、買(mǎi)羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢(qián)？ 問(wèn)題之六、買(mǎi)羽毛球拍比買(mǎi)羽毛球少花了多少錢(qián)？ C、嘗試解答問(wèn)題（1）把學(xué)生分成6個(gè)小組，解決不同的6個(gè)問(wèn)題。（2）每個(gè)小組交換問(wèn)題解決。（3）每個(gè)小組匯報(bào)解決問(wèn)題的方案（4）展示嘗試結(jié)果 330 247。 5=66（元）330 247。247。2=33（元）或330 247。（5 2）2512=300(個(gè))3225=800（元）330+3225=330+800=1130（元）6225330=470（元）（5）教師評(píng)價(jià)學(xué)生：同學(xué)們答得很棒，老師想問(wèn)問(wèn)你們使用的算的方法還是用簡(jiǎn)算的方法，能告訴老師嗎？（6）讓學(xué)生發(fā)表自己的算理方法。通過(guò)學(xué)生的回答后，老師引導(dǎo)學(xué)生：例如在計(jì)算2512時(shí)，把12寫(xiě)成4與3的乘積，目的是4個(gè)25的乘積是100，可得2512=2543=1003=300,又如1225=12100 247。 4=1200 247。 4=300,是把25筒看成100筒，擴(kuò)大到原來(lái)的4倍，為使積不變，再除以4.（7）學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)自主理解3225的兩種簡(jiǎn)便算法（三）、課堂鞏固練習(xí)1用不同的簡(jiǎn)便方法計(jì)算下面各題256412532水果店有蘋(píng)果72筐，每筐25千克。賣(mài)出一半后，還剩多少千克？（用兩種不同的方法解答）七、板書(shū)設(shè)計(jì)乘、除法的靈活應(yīng)用2512 1225 32253225=2543 = 12100247。4 =8 4 25=32100 247。=1003=1200247。=8(425)=3200247。4=300（元）=300（元）=8100=800(元)=800（元）八、教學(xué)反思：節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)例題的講解，學(xué)生掌握了所學(xué)知識(shí)，我精心設(shè)計(jì)了練習(xí)，由淺入深，不僅有層次，有坡度，而且環(huán)環(huán)相扣，有坡度，使不同層次學(xué)生的水平均衡得到了發(fā)展，使他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，情感得到了滿足。在教學(xué)中，充分利用學(xué)生也有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生獨(dú)立思考、猜測(cè)驗(yàn)證，積極主動(dòng)地投入到了 乘、除法的靈活應(yīng)用的探索發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，對(duì)乘、除法的靈活應(yīng)用的規(guī)律獲得了真正的理解。第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)案例四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《簡(jiǎn)便計(jì)算》教學(xué)案例蝶 變── 一節(jié)學(xué)生沒(méi)有教科書(shū)的課今天上午第一節(jié)課就是學(xué)校校本教研活動(dòng)安排的我的四年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課了，教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)四年級(jí)（下冊(cè)）第三單元中的《簡(jiǎn)便計(jì)算》。幾天前我就為這節(jié)課開(kāi)始做精心的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)了教案，并且預(yù)想了好多種課堂中可能會(huì)發(fā)生的情況，同時(shí)想好了應(yīng)對(duì)方案。因?yàn)槲易约菏菍W(xué)校的教務(wù)主任，全面主持學(xué)校的教學(xué)工作和校本教研工作，決不能平時(shí)指導(dǎo)學(xué)校老師工作，自己上公開(kāi)課反而“掉鏈子”?？晌铱傆X(jué)得還有什么地方?jīng)]準(zhǔn)備好，卻怎么也想不起來(lái)。早讀的時(shí)候，我還在努力地想著到底是哪里沒(méi)準(zhǔn)備好。這時(shí)，一貫“多事”的王小芳拿出數(shù)學(xué)書(shū)跑上來(lái)，邊翻邊問(wèn)：“老師，今天是不是要上《簡(jiǎn)便計(jì)算》了？”她這一問(wèn)，所有學(xué)生都停止了讀書(shū)，拿出數(shù)學(xué)書(shū)開(kāi)始翻起來(lái)。對(duì)，就是這里了！我腦中靈光一閃，馬上制止了學(xué)生的翻書(shū)行為，并讓他們把數(shù)學(xué)書(shū)都交上來(lái)。雖然滿臉疑惑，不知我葫蘆里賣(mài)什么藥，大部分學(xué)生還是很聽(tīng)話地把數(shù)學(xué)書(shū)交了上來(lái)。可王小芳、學(xué)習(xí)委員陳珠和班長(zhǎng)楊佳麗三個(gè)人緊緊地抱著自己的書(shū)就是不肯給我。陳珠說(shuō)：“您把我的書(shū)收上去了，我還怎么學(xué)習(xí)呢？”“我是讓你們把書(shū)借給六年級(jí)的學(xué)生看一看，待會(huì)兒上課就會(huì)還給你們的。放心吧，保證不會(huì)弄壞的！”我連哄帶騙地把最后三個(gè)“小氣鬼”的書(shū)給“搶”了過(guò)來(lái)。上課了，我并沒(méi)有把書(shū)發(fā)還給學(xué)生?？吹铰?tīng)課老師一個(gè)個(gè)走進(jìn)教室，學(xué)生們的神色開(kāi)始顯得緊張起來(lái)。王小芳一臉愕然，楊佳麗和陳則開(kāi)始小聲抱怨：“老師騙人。事先又不告訴我們有其他老師來(lái)聽(tīng)課，還把我們的書(shū)借給六年級(jí)的人看，上課了又不還給我們。待會(huì)兒我們?cè)趺椿卮鸬脕?lái)問(wèn)題呀！”看到她們付樣子，我有點(diǎn)忍俊不禁。師生互相問(wèn)好后，我故作無(wú)奈地說(shuō)：“唉，六年級(jí)那些學(xué)生可能沒(méi)有你們聰明，說(shuō)四年級(jí)的書(shū)太難看懂了，請(qǐng)求我讓他們?cè)倏匆还?jié)課，我一時(shí)心軟就答應(yīng)了。平時(shí)我又總是在辦公室夸你們?nèi)绾稳绾温斆骱脤W(xué)，所以這些老師聽(tīng)說(shuō)你們把書(shū)借給了六年級(jí)的同學(xué)，就想趁此機(jī)會(huì)來(lái)看看你們到底有多聰明，是不是沒(méi)有書(shū)也能學(xué)會(huì)。不知道你們能不能用實(shí)際行動(dòng)證明給老師們看？”在我的幾頂“高帽子”和“激將法”之下，這些孩子們果然“上當(dāng)”了。臉上的緊張神色不見(jiàn)了，取而代之的是自信和躍躍欲試。王小芳也從愕然中驚醒：“放心吧，我們不會(huì)讓老師們失望的！”