人教版化學九上質量守恒定律(編輯修改稿)
2025-01-13 09:49 本頁面
【文章內容簡介】 識，由定性分析向定量分析過渡，引導學生學習另一種分析問題的方法。 【問題】也就是說化學反應前后物質的質量總和是否變化呢？如果有變化，會出現(xiàn)幾種情況呢？ 學生討論交流后 ,教師提問 ,得出三種情況： ① 參加反應的各物質的質量總和 ==生成的各物質的質量總和 ② 參加反應的各物質的質量總和＞生成的各物質的質量總和 ③ 參加反應的各物質的質量總和＜生成的各物質的質量總和 分組討論 交流 樹立假設必須驗證意識，明確探究方向。 學生分組探究：（各組給的藥品不完全一致，學生根 據(jù)所給材料去實驗探究）可做的實驗有： 實驗一、用硫酸銅溶液和鐵釘反應，稱量反應前和反應后物質的總質量 實驗二、用碳酸鈉與稀鹽酸反應，稱量反應前和反應后燒杯 中 物質的總質量 實驗三、將硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應，稱量反應前后物質的總質量 學生實驗時，教師巡視指導 . 明確本組探究實驗的任務，分工合作，動手實驗 ； 完成實驗，討論、歸納，完成表格 培養(yǎng)團隊精神，動手能力，以及探究問題的科學方法和嚴謹?shù)目茖W品質 學會觀察，學會描述實驗現(xiàn)象 引導學生分析實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù) 問：你從中發(fā)現(xiàn)了什么 問題？ 分析數(shù)據(jù)，查找原因 大膽質疑，學會客觀分析實驗數(shù)據(jù) 【問】三個實驗現(xiàn)象雖然不同，但是實驗一和實驗三的實驗結果是質量總和不變，為什么實驗二的總質量減少了呢？ 分析、討論，派代表闡述觀點 引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題 有的同學能找到原因是第二組實驗中有氣體生成，并且氣體逸散到了空氣中，沒有稱其質量，所以導致反應前后質量不等。 問：要想使實驗成功，你們認為該怎么做？ 討論分析，提出解決方案 培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力 學生討論后，選擇最佳方案，再次驗證 ； 通過改進你又發(fā)現(xiàn)了什么 ？ 由一組同學操作，其他幫 助 、指導 培養(yǎng)實驗設計能力、創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W品質 改進實驗裝置，你又發(fā)現(xiàn)了什么？不只今天我們做的三個實驗反應前后質量總和不變，所有
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