【文章內(nèi)容簡介】 此他推斷質(zhì)量守恒定律有例外。你認為這位同學(xué)的推斷對嗎？為什么？法輪功鼓吹發(fā)功能使土變金是否有科學(xué)道理？ 總板書：第三篇：質(zhì)量守恒定律教案質(zhì)量守恒定律教案南通特殊教育中心 楊曉莉【設(shè)計理念】本節(jié)課以實驗探究作為教學(xué)的突破口，注重以學(xué)生為本，堅持直觀教學(xué)，讓學(xué)生自己動手參與實驗。由實驗過程的設(shè)計、探究，到重點的突出、難點的突破，充分考慮到視障生的特點和差異，盡可能讓視障孩子擁有與健全人同等的認識世界、探索世界的權(quán)利?！窘虒W(xué)目標】知識與技能（1）理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因.（2）、過程與方法（1）通過實驗探究,使學(xué)生學(xué)會由感性到理性,由個別到一般的研究問題的科學(xué)方法.（2）使學(xué)生初步認識科學(xué)探究的方法。情感態(tài)度與價值觀（1）增強探究興趣，獲得探究的樂趣。（2）通過實驗探究和史實資料，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。（3）樹立“物質(zhì)不滅”的辯證統(tǒng)一觀點?！窘虒W(xué)重點】認識質(zhì)量守恒定律,理解其涵義。【教學(xué)難點】質(zhì)量守恒定律的理解：從微觀角度認識在化學(xué)反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減?！窘虒W(xué)準備】儀器藥品：演示實驗：電子秤、燒杯、鐵釘、硫酸銅溶液、鑷子學(xué)生實驗： 電子秤、燒杯、小試管、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、稀鹽酸、碳酸鈉、錐形瓶、小試管、氣球。自制教具：水分子模型【教學(xué)過程】【回憶引入】：在前幾章的學(xué)習(xí)中，我們接觸了許多化學(xué)反應(yīng)，請大家回憶一下，化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是什么？【提出問題】：化學(xué)反應(yīng)生成了新物質(zhì)，那么反應(yīng)物的總質(zhì)量與生成物的總質(zhì)量是什么關(guān)系呢？ 【大膽猜想】：化學(xué)變化前后，總質(zhì)量是增加、減小、還是不變？用事實說明你猜想的理由。PPT出示教師：那么怎樣證明你的猜想呢？（通過實驗證明）稱量物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系，用到的主要儀器是什么？ 討論:實驗怎么進行小結(jié)：（1）用天平稱量反應(yīng)物的總質(zhì)量（2）讓反應(yīng)物反應(yīng)(3)再稱量生成物的總質(zhì)量，進行比較師演示：鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)，請大家注意觀察現(xiàn)象，盲生認真聽好。這是藍色的硫酸銅溶液，我把它倒入燒杯。這是一枚銀白色鐵釘。反應(yīng)前先稱出它們的總質(zhì)量，記錄?，F(xiàn)在我將鐵釘投入硫酸銅溶液中，請大家觀察反應(yīng)現(xiàn)象。生描述現(xiàn)象（鐵釘表面出現(xiàn)了紅色物質(zhì)）。師：如果反應(yīng)時間足夠長，溶液也會變色。這是課前老師做的實驗，現(xiàn)在溶液變成了淺綠色，現(xiàn)象 師：得到什么結(jié)論？PPT出示變色，有新物質(zhì)生成，紅色物質(zhì)是銅，淺綠色物質(zhì)是硫酸亞鐵鐵+硫酸銅→銅+硫酸亞鐵師：生成新物質(zhì)后質(zhì)量有沒有改變呢？再稱量它們的總質(zhì)量得到什么結(jié)論？（反應(yīng)前后總質(zhì)量相等）師：兩次稱量中，鐵和硫酸銅變成了銅和硫酸亞鐵，其它物質(zhì)沒有變化，而反應(yīng)前后總質(zhì)量相等。PPT分析過程。師:你能得出什么結(jié)論？參加反應(yīng)的鐵與硫酸銅的總質(zhì)量等于生成的銅和硫酸亞鐵的總質(zhì)量。PPT 師：一個實驗不足以說明問題，是不是所有的化學(xué)反應(yīng)都有這樣的結(jié)論呢？大家愿意親自探討一下嗎? 請大家做鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)。師：你準備怎么做呢？說說步驟我們每張桌上都有碳酸鈉和稀鹽酸，請取兩藥匙碳酸鈉放在燒杯中，取稀鹽酸約10ml于試管，現(xiàn)在請大家開始實驗注意：操作過程要小心，不能讓物質(zhì)濺出造成誤差鹽酸和碳酸鈉反應(yīng)（讓盲生體驗氣體的生成）討論：學(xué)生描述實驗現(xiàn)象，讓盲生觀察。結(jié)論 PPT出示反應(yīng)前后的總質(zhì)量是什么關(guān)系？（變小了）【設(shè)問】鐵和硫酸銅反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量相等，而碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量為什么變小了呢？【討論分析】因為在敞口情況下，碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)有二氧化碳氣體放出使反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量減小。也就是說二氧化碳我們沒有稱到?！居懻摗咳绻趸疾慌欧懦鰜恚磻?yīng)前后總質(zhì)量是否相等呢？大家能不能改良實驗設(shè)計再探究一下？生：錐形瓶上加塞子，將生成的氣體一起稱量，反應(yīng)前后質(zhì)量應(yīng)該相等。師：有沒有疑義？啟發(fā)：如果生成氣體很多，瓶內(nèi)壓強增大，會有什么后果？ 師：如何進一步改進？如果在錐形瓶上套一個氣球，我們稱量反應(yīng)前后的質(zhì)量，應(yīng)該不變，對嗎？師；老師為你們準備了這樣的密閉裝置：錐形瓶里裝有碳酸鈉，小試管里裝有稀鹽酸，錐形瓶口套上氣球。請大家驗證反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系。結(jié)論：反應(yīng)前的質(zhì)量和反應(yīng)后的總質(zhì)量相同。誤差分析結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的碳酸鈉和鹽酸的質(zhì)量和等于反應(yīng)后生成的氯化鈉、水和二氧化碳的質(zhì)量。PPT 對比：兩個結(jié)論，說明什么？師：說明只要不漏掉任何物質(zhì)，反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和應(yīng)該相等我們做了兩個實驗，事實上，無數(shù)實驗都證明，只要不忽略任何反應(yīng)物或生成物，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律就叫質(zhì)量守恒定律【板書】一質(zhì)量守恒定律 1 內(nèi)容參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這個規(guī)律就叫質(zhì)量守恒定律 PPT從實驗過程說說運用質(zhì)量守恒定律應(yīng)注意什么？（要把所有反應(yīng)物、生成物都計算在內(nèi)，特別是有氣體參加或生成的反應(yīng)，不能忽略）【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過的研究路線發(fā)現(xiàn)并一次次的驗證了這條定律?！菊Z音史實資料】：《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》師：為什么波義耳失敗了，羅蒙諾索夫和拉瓦錫成功了呢？波義耳未保證稱量出所有物質(zhì)的質(zhì)量。后兩者稱出了所有物質(zhì)的質(zhì)量?！舅伎肌坎x耳的實驗反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量增加了，增加了什么物質(zhì)？【啟示】波義耳是著名科學(xué)家，一生有許多重大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，可他忽略了參加反應(yīng)的氧氣，質(zhì)量守恒定律就與他失之交臂了，而羅另兩位科學(xué)家，僅僅將敞口容器換成密閉容器就獲得了成功。實驗過程中小小失誤就導(dǎo)致了波義耳的失敗?？磥砦覀円B(yǎng)成嚴謹認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！咎釂枴靠茖W(xué)家和我們都得出了質(zhì)量守恒那為什么化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？ 宏觀物質(zhì)的反應(yīng)和微觀分子原子的變化是密不可分的?！痉治龌仡櫋浚簭姆肿釉拥挠^點看化學(xué)變化的實質(zhì)是什么？分子化分為原子，原子再重新組合成新分子的過程以水分解為例體驗反應(yīng)的微觀過程。水里有無數(shù)水分子，我們以其中兩個水分子為例。盲生用分子模型演示 PPT演示：你們發(fā)現(xiàn)了什么？【結(jié)論】：在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后的原子種類沒有改變，原子的數(shù)目沒有增減，原子的質(zhì)量也沒有變化。所以反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等?！景鍟?2 守恒原因 PPT原子的種類不變； 原子的數(shù)目不變； 原子的質(zhì)量不變我們知道了質(zhì)量守恒，也知道了為什么守恒，那我們能不能解決剛才的（生活中的）問題呢【實踐運用】：有人說，鐵生銹后質(zhì)量比原來鐵的質(zhì)量大，這不符合質(zhì)量守恒定律，你認為對嗎？為什么？蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，“損失”的質(zhì)量到哪