【文章內(nèi)容簡介】 在課堂上留出5分鐘的時(shí)間，變式，延伸，發(fā)散，不僅可以檢測(cè)學(xué)生是否真正“懂了”“會(huì)了”，還可以驗(yàn)證“取魚之法”是否到位。相當(dāng)多的情況下，這樣的訓(xùn)練既是解題方法和技巧的歸納小結(jié)，更是引發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率，拓展思維空間的有效途徑！總之，試卷講評(píng)課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面多角度備課，用高屋建瓴的手段指導(dǎo)學(xué)生把握規(guī)律，進(jìn)而形成能力?！笆谥贼~莫如授人以漁”，只有授予學(xué)生真正的取魚之法（“漁”），試卷講評(píng)課才能上出味道，上出成就。第三篇 上好試卷講評(píng)課上試卷講評(píng)課時(shí)，學(xué)生的積極性不是很高，他們更多關(guān)注的是對(duì)了多少、錯(cuò)了多少；或是自己的得分，他們一般不會(huì)意識(shí)到其實(shí)試卷講評(píng)也是很重要的，因此，要扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)，提高講評(píng)效果，就要改革相對(duì)傳統(tǒng)的模式，在講評(píng)中貫徹新課程理念，使講評(píng)課堂充滿生命活力。讓學(xué)生情緒激動(dòng)起來贊可夫曾說：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！币簿褪橇己玫那榫w會(huì)帶來良好的思維活動(dòng)。每次考試過后，學(xué)生既希望教師能及時(shí)給予他們一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，又特別擔(dān)心由于成績不佳而遭到老師和家長的責(zé)備、同學(xué)的冷眼。怎樣才能讓每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入試卷講評(píng)和今后的學(xué)習(xí)中去呢？老師可以在講評(píng)開始時(shí)，對(duì)較之以前有進(jìn)步的重點(diǎn)表揚(yáng)，成績好的充分表揚(yáng)，成績較差且比以前又有所退步的，也要找出他們的閃光點(diǎn)點(diǎn)名表揚(yáng)，對(duì)那些思路特別、思想深刻的，把他們的答案投影出來，讓全體學(xué)生欣賞。這樣讓所有學(xué)生都看到自己的長處，從而使他們充滿信心，情緒高漲。讓學(xué)生對(duì)解答反思起來考試后的反思包括對(duì)解題過程（如審題、思路、方法、技巧等）、知識(shí)儲(chǔ)備（如知識(shí)點(diǎn)的記憶，知識(shí)之間的區(qū)別、聯(lián)系等）和考場(chǎng)心理的反思。一次考試過后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾。如果教師直接分析指出，只能使學(xué)生在頭腦中形成一系列“可接受”的觀念，這些觀念只是對(duì)教師觀念的模仿。無助于學(xué)生能力的發(fā)展。反之，讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同學(xué)的反思，則對(duì)他們進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。讓學(xué)生將知識(shí)鏈接起來一道再好的試題都有其局限性，一套覆蓋面再廣的試卷也有知識(shí)點(diǎn)的遺漏。所以，教師要對(duì)試題按知識(shí)結(jié)構(gòu)板塊進(jìn)行梳理，有意識(shí)地借助試題引導(dǎo)學(xué)生把遺漏的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，幫助學(xué)生形成一個(gè)完整而又牢固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使他們無論在什么時(shí)候都能迅速判斷和提取相關(guān)信息。第四篇 試卷講評(píng)課初探高中三年的物理課堂教學(xué)，至少有一半時(shí)間是用于單元、期中、期末以及高三的復(fù)習(xí)、考試和練習(xí)試卷講評(píng)。而在目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，仍有相當(dāng)一部分老師還只停留在復(fù)習(xí)課舊飯重炒、沒有新意、枯燥乏味，練習(xí)試卷講評(píng)課逐題串講、就題論題、沒有主次，學(xué)生是似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微。因此，如何提高復(fù)習(xí)課和練習(xí)試卷講評(píng)課的效率，已直接成為關(guān)系到能否盡快提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的大問題。下面是本人側(cè)重在練習(xí)試卷講評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐中所作的初步探究，談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。一、知識(shí)成網(wǎng)絡(luò)講評(píng)前要做到概念清、規(guī)律熟、條件明。確切理解基本概念、基本規(guī)律以及它們的物理意義和適用條件，這是正確分析、解答物理問題的基礎(chǔ)。這就要求我們的講評(píng)不能只將目光集中在具體的物理問題上，而應(yīng)注意幫助學(xué)生理清知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延。二、方法成套路在講評(píng)中要重視每一個(gè)問題的過程分析，每分析、解決一個(gè)物理問題都要知道它是一個(gè)什么樣的模型，涉及到什么概念，應(yīng)用了什么規(guī)律，采用了什么方法。一個(gè)良好的思維程序應(yīng)該是：①逐字逐句，仔細(xì)審題。②想象情景，建立模型。③分析過程，畫出草圖，找到特征。④尋找規(guī)律，列出方程。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。如果沒有良好的思維習(xí)慣和規(guī)范的解題操作程序，對(duì)于04/高考理綜第23題這樣的簡單問題就會(huì)出現(xiàn)受力圖不得分、安培力的大小方向出錯(cuò)等“低級(jí)錯(cuò)誤”；對(duì)于第24題這樣的問題，就會(huì)出現(xiàn)“用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求加速度”而白做無用功的錯(cuò)誤。此外，在講評(píng)中要適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，不要僅是從一道理論性的習(xí)題到另一道理論性的習(xí)題，聯(lián)系實(shí)際既是近年來高考改革的特點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)好物理的重要途徑，因此在講評(píng)過程中對(duì)每個(gè)物理概念和規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應(yīng)的實(shí)際模型和情景，并有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋身邊的物理現(xiàn)象，以便從中學(xué)習(xí)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成物理問題的方法。三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重模型由于近年來我國高校連續(xù)擴(kuò)招，高考試題的難度穩(wěn)中有降，所以不要將講評(píng)的重點(diǎn)放在難、偏、怪題上，要重視物理思維含量高、方法通用性強(qiáng)、模型典型化的傳統(tǒng)基本題的講評(píng)，要通過這樣的基本題鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本方法。特別是05/高考試題中出現(xiàn)了眾多的似曾相識(shí)的舊題或舊題翻新的試題，更加有力地說明了這一點(diǎn)。要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型物理過程的認(rèn)識(shí)與理解，這就要求我們?cè)谥v評(píng)前精心選一些典型性試題，所選例題涉及的物理量和物理現(xiàn)象一定要圍繞這些物理量和物理現(xiàn)象充分地去挖掘?qū)W生的知識(shí)面及與此有關(guān)的內(nèi)容。比如一道題中要求物體運(yùn)動(dòng)的速度，那么在高中物理課本中與速度有關(guān)的內(nèi)容有：勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)和簡諧運(yùn)動(dòng)、動(dòng)能定理、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律、機(jī)械能守恒定律、能量守恒定律等，利用他們都可以求速度，但是這些求速度的方法中所要求的條件不完全相同，那么與題設(shè)條件想吻合的求速度的途徑就可以由你的比較和分析來確定最佳方案了。又如分析一個(gè)物理過程，最經(jīng)常分析的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與力的關(guān)系，而且這也是每一年高考的一個(gè)重要內(nèi)容，那么在題干中所述的物理過程是恒力還是變力作用下的物理過程？或是分不同的階段有著不同的物理過程？這就要求你一步步地跟蹤分析（動(dòng)態(tài)分析），也就是用順藤摸瓜的方法去尋找已知量和未知量的關(guān)系，常用的思維方法有：綜合法——由已知得可知，綜合可知求未知；分析法——由未知看需知，尋根求源到已知。然后根據(jù)它們所遵循的規(guī)律，列出相關(guān)的方程式和關(guān)系式進(jìn)而討論或求解。當(dāng)然，講評(píng)最需要解決的是，針對(duì)學(xué)生面對(duì)試題采取什么樣的解題途徑往往感到比較困難這種實(shí)際現(xiàn)象，教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面思考、分析、比較。一個(gè)簡捷的解題方法過程固然有事半功倍的效果，但歸納總結(jié)出多題一法的一般規(guī)律更具有觸類旁通的功效，即“巧解誠可貴，通法價(jià)更高”。因此在講評(píng)過程中，要充分利用典型的過程模型，挖掘典型過程模型在培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力方面的作用，不要盲目地追求數(shù)量，要集中精力理解一個(gè)典型過程模型，搞懂一片問題。下意識(shí)地對(duì)方法和規(guī)律進(jìn)行有機(jī)的滲透、歸納總結(jié)是一個(gè)很重要的過程，這樣一個(gè)過程抓得好，會(huì)使學(xué)生在處理問題時(shí)能有高屋建瓴的感覺。四、培養(yǎng)興趣，樹立信心講評(píng)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和樹立信心。對(duì)于高三的學(xué)生談學(xué)習(xí)興趣問題看似沒有必要，實(shí)際上興趣既是學(xué)習(xí)好物理的重要非智力條件，同時(shí)興趣又是學(xué)生對(duì)學(xué)好物理充滿信心的心理基礎(chǔ)。從閱卷情況看，一些學(xué)生由于對(duì)物理沒有信心，畏難情緒驅(qū)使他們放棄對(duì)簡單物理試題的分析與解答，跳過本來比較基本的物理題（如05高考理綜第25題），從而痛失了本來屬于他們的20分。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，教學(xué)的要求一定要切準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際水平，特別是B層次班級(jí)的講評(píng)課，針對(duì)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，教學(xué)中不要盲目地追求高考試題中的難題，而應(yīng)在基本題和中檔題上下功夫?？傊岣咧v評(píng)課的效率，必須提高講評(píng)的針對(duì)性，保證學(xué)生考試練習(xí)暴露出來的問題，特別是多數(shù)同學(xué)普遍存在的問題一定要引起注意，典型的錯(cuò)誤，要分析透徹，將錯(cuò)誤一點(diǎn)一點(diǎn)地“撕碎”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的實(shí)質(zhì)，也就是要抓到問題的“點(diǎn)子上”。練習(xí)試題講評(píng)要有針對(duì)性，反對(duì)串講，不分主次。題目要精選，講解要精辟。重視審題，針對(duì)多數(shù)學(xué)生存在的問題講題意分析(怎么讀題)；聯(lián)系考點(diǎn)突出主干講重點(diǎn)；重視解題方法和技巧，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，講思路（解題程序），講遷移(聯(lián)想和拓展)；重視解題習(xí)慣與規(guī)范，易混知識(shí)對(duì)比講，并對(duì)錯(cuò)誤原因給予認(rèn)真分析糾正，突破難點(diǎn)講關(guān)鍵，講教訓(xùn)(反思與體會(huì))。講在關(guān)鍵處，講在難點(diǎn)處，講在易錯(cuò)易忽視的知識(shí)點(diǎn)上，做到思路清晰，主次分明，言簡意賅。防止隨意發(fā)揮，沒有重點(diǎn)地逐題講解。這就要求在試卷講評(píng)時(shí)要突出“四性”，（1）“輻射性”，講評(píng)不能就題講題，要從一道題出發(fā)，將這一道題從改變題干內(nèi)容、改變?cè)O(shè)問方式等方面進(jìn)行多角度變化，帶動(dòng)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。（2）“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法與技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等等。指導(dǎo)一道題目在解答過程中如何盡快上手，求解一道題目如何才算完整的敘述，規(guī)范的表達(dá)。（3）“診斷性”，分析學(xué)生試題答錯(cuò)的原因，找出學(xué)生知識(shí)偏差漏洞和能力的缺陷，如何預(yù)防低級(jí)錯(cuò)誤、非能力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，達(dá)到診斷和預(yù)防的效果。（4）“鼓勵(lì)性”，通過橫向、縱向?qū)Ρ?，表揚(yáng)所取得的成績和進(jìn)步，找出自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長補(bǔ)短，再接再厲，幫助學(xué)生樹立高考必勝的信心。/第三篇：