【文章內(nèi)容簡介】 在課堂上留出5分鐘的時間，變式，延伸，發(fā)散，不僅可以檢測學生是否真正“懂了”“會了”，還可以驗證“取魚之法”是否到位。相當多的情況下，這樣的訓練既是解題方法和技巧的歸納小結，更是引發(fā)學生積極性，提高課堂效率，拓展思維空間的有效途徑！總之，試卷講評課和上新課一樣，需要許多方法和技巧，教師必須充分發(fā)揮自己的才智，從多方面多角度備課，用高屋建瓴的手段指導學生把握規(guī)律，進而形成能力。“授之以魚莫如授人以漁”，只有授予學生真正的取魚之法（“漁”），試卷講評課才能上出味道，上出成就。第三篇 上好試卷講評課上試卷講評課時，學生的積極性不是很高，他們更多關注的是對了多少、錯了多少；或是自己的得分，他們一般不會意識到其實試卷講評也是很重要的，因此，要扭轉這種趨勢，提高講評效果，就要改革相對傳統(tǒng)的模式，在講評中貫徹新課程理念，使講評課堂充滿生命活力。讓學生情緒激動起來贊可夫曾說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生的情緒狀態(tài)而達到的?！币簿褪橇己玫那榫w會帶來良好的思維活動。每次考試過后，學生既希望教師能及時給予他們一個客觀公正的評價，又特別擔心由于成績不佳而遭到老師和家長的責備、同學的冷眼。怎樣才能讓每一位學生都能積極主動地投入試卷講評和今后的學習中去呢？老師可以在講評開始時，對較之以前有進步的重點表揚，成績好的充分表揚，成績較差且比以前又有所退步的，也要找出他們的閃光點點名表揚，對那些思路特別、思想深刻的，把他們的答案投影出來，讓全體學生欣賞。這樣讓所有學生都看到自己的長處，從而使他們充滿信心，情緒高漲。讓學生對解答反思起來考試后的反思包括對解題過程（如審題、思路、方法、技巧等）、知識儲備（如知識點的記憶，知識之間的區(qū)別、聯(lián)系等）和考場心理的反思。一次考試過后，不同層次的學生均有不同程度的滿足和遺憾。如果教師直接分析指出，只能使學生在頭腦中形成一系列“可接受”的觀念，這些觀念只是對教師觀念的模仿。無助于學生能力的發(fā)展。反之，讓學生反思自己的成功和不足，并借鑒同學的反思，則對他們進行自我心理調(diào)節(jié)和學習方法調(diào)整有著重要作用。讓學生將知識鏈接起來一道再好的試題都有其局限性，一套覆蓋面再廣的試卷也有知識點的遺漏。所以，教師要對試題按知識結構板塊進行梳理，有意識地借助試題引導學生把遺漏的知識點聯(lián)系起來，加深學生對各知識點的記憶和理解，幫助學生形成一個完整而又牢固的知識網(wǎng)絡，使他們無論在什么時候都能迅速判斷和提取相關信息。第四篇 試卷講評課初探高中三年的物理課堂教學，至少有一半時間是用于單元、期中、期末以及高三的復習、考試和練習試卷講評。而在目前的現(xiàn)實教學中，仍有相當一部分老師還只停留在復習課舊飯重炒、沒有新意、枯燥乏味，練習試卷講評課逐題串講、就題論題、沒有主次，學生是似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微。因此，如何提高復習課和練習試卷講評課的效率，已直接成為關系到能否盡快提高高中物理課堂教學質(zhì)量的大問題。下面是本人側重在練習試卷講評課的教學實踐中所作的初步探究，談幾點個人的體會。一、知識成網(wǎng)絡講評前要做到概念清、規(guī)律熟、條件明。確切理解基本概念、基本規(guī)律以及它們的物理意義和適用條件，這是正確分析、解答物理問題的基礎。這就要求我們的講評不能只將目光集中在具體的物理問題上，而應注意幫助學生理清知識內(nèi)容、知識間的聯(lián)系與區(qū)別、概念的內(nèi)涵和規(guī)律的外延。二、方法成套路在講評中要重視每一個問題的過程分析，每分析、解決一個物理問題都要知道它是一個什么樣的模型，涉及到什么概念，應用了什么規(guī)律，采用了什么方法。一個良好的思維程序應該是：①逐字逐句，仔細審題。②想象情景，建立模型。③分析過程，畫出草圖，找到特征。④尋找規(guī)律，列出方程。⑤推導結果，討論意義。如果沒有良好的思維習慣和規(guī)范的解題操作程序，對于04/高考理綜第23題這樣的簡單問題就會出現(xiàn)受力圖不得分、安培力的大小方向出錯等“低級錯誤”；對于第24題這樣的問題，就會出現(xiàn)“用運動學公式求加速度”而白做無用功的錯誤。此外，在講評中要適當?shù)芈?lián)系實際，不要僅是從一道理論性的習題到另一道理論性的習題，聯(lián)系實際既是近年來高考改革的特點，同時也是學好物理的重要途徑，因此在講評過程中對每個物理概念和規(guī)律要盡量在頭腦中建立起相應的實際模型和情景，并有意識地運用所學的知識解釋身邊的物理現(xiàn)象，以便從中學習將實際問題轉化成物理問題的方法。三、夯實基礎，注重模型由于近年來我國高校連續(xù)擴招，高考試題的難度穩(wěn)中有降，所以不要將講評的重點放在難、偏、怪題上，要重視物理思維含量高、方法通用性強、模型典型化的傳統(tǒng)基本題的講評，要通過這樣的基本題鞏固基礎知識、掌握基本方法。特別是05/高考試題中出現(xiàn)了眾多的似曾相識的舊題或舊題翻新的試題，更加有力地說明了這一點。要注重引導學生對典型物理過程的認識與理解，這就要求我們在講評前精心選一些典型性試題，所選例題涉及的物理量和物理現(xiàn)象一定要圍繞這些物理量和物理現(xiàn)象充分地去挖掘?qū)W生的知識面及與此有關的內(nèi)容。比如一道題中要求物體運動的速度，那么在高中物理課本中與速度有關的內(nèi)容有：勻變速直線運動、平拋運動、勻速圓周運動和簡諧運動、動能定理、動量定理、動量守恒定律、機械能守恒定律、能量守恒定律等，利用他們都可以求速度，但是這些求速度的方法中所要求的條件不完全相同，那么與題設條件想吻合的求速度的途徑就可以由你的比較和分析來確定最佳方案了。又如分析一個物理過程，最經(jīng)常分析的是一個物體的運動狀態(tài)與力的關系，而且這也是每一年高考的一個重要內(nèi)容，那么在題干中所述的物理過程是恒力還是變力作用下的物理過程？或是分不同的階段有著不同的物理過程？這就要求你一步步地跟蹤分析（動態(tài)分析），也就是用順藤摸瓜的方法去尋找已知量和未知量的關系，常用的思維方法有：綜合法——由已知得可知，綜合可知求未知；分析法——由未知看需知，尋根求源到已知。然后根據(jù)它們所遵循的規(guī)律，列出相關的方程式和關系式進而討論或求解。當然，講評最需要解決的是，針對學生面對試題采取什么樣的解題途徑往往感到比較困難這種實際現(xiàn)象，教師要幫助引導學生進行全面思考、分析、比較。一個簡捷的解題方法過程固然有事半功倍的效果，但歸納總結出多題一法的一般規(guī)律更具有觸類旁通的功效，即“巧解誠可貴，通法價更高”。因此在講評過程中，要充分利用典型的過程模型，挖掘典型過程模型在培養(yǎng)學生物理思維能力方面的作用，不要盲目地追求數(shù)量，要集中精力理解一個典型過程模型，搞懂一片問題。下意識地對方法和規(guī)律進行有機的滲透、歸納總結是一個很重要的過程，這樣一個過程抓得好，會使學生在處理問題時能有高屋建瓴的感覺。四、培養(yǎng)興趣，樹立信心講評過程中要注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣和樹立信心。對于高三的學生談學習興趣問題看似沒有必要，實際上興趣既是學習好物理的重要非智力條件，同時興趣又是學生對學好物理充滿信心的心理基礎。從閱卷情況看，一些學生由于對物理沒有信心，畏難情緒驅(qū)使他們放棄對簡單物理試題的分析與解答，跳過本來比較基本的物理題（如05高考理綜第25題），從而痛失了本來屬于他們的20分。因此我們在復習過程中，教學的要求一定要切準學生的實際水平，特別是B層次班級的講評課，針對基礎欠佳的學生，教學中不要盲目地追求高考試題中的難題，而應在基本題和中檔題上下功夫。總之，要提高講評課的效率，必須提高講評的針對性，保證學生考試練習暴露出來的問題，特別是多數(shù)同學普遍存在的問題一定要引起注意，典型的錯誤，要分析透徹，將錯誤一點一點地“撕碎”，使學生認識問題的實質(zhì)，也就是要抓到問題的“點子上”。練習試題講評要有針對性，反對串講，不分主次。題目要精選，講解要精辟。重視審題，針對多數(shù)學生存在的問題講題意分析(怎么讀題)；聯(lián)系考點突出主干講重點；重視解題方法和技巧，加強能力培養(yǎng)，講思路（解題程序），講遷移(聯(lián)想和拓展)；重視解題習慣與規(guī)范，易混知識對比講，并對錯誤原因給予認真分析糾正，突破難點講關鍵，講教訓(反思與體會)。講在關鍵處，講在難點處，講在易錯易忽視的知識點上，做到思路清晰，主次分明，言簡意賅。防止隨意發(fā)揮，沒有重點地逐題講解。這就要求在試卷講評時要突出“四性”，（1）“輻射性”，講評不能就題講題，要從一道題出發(fā)，將這一道題從改變題干內(nèi)容、改變設問方式等方面進行多角度變化，帶動相關的知識點，能力點，從而達到舉一反三，觸類旁通的效果。（2）“指導性”，指導學生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導分析的方法與技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等等。指導一道題目在解答過程中如何盡快上手，求解一道題目如何才算完整的敘述，規(guī)范的表達。（3）“診斷性”，分析學生試題答錯的原因，找出學生知識偏差漏洞和能力的缺陷，如何預防低級錯誤、非能力因素丟分現(xiàn)象的發(fā)生，達到診斷和預防的效果。（4）“鼓勵性”，通過橫向、縱向?qū)Ρ?，表揚所取得的成績和進步，找出自身的優(yōu)勢，揚長補短，再接再厲，幫助學生樹立高考必勝的信心。/第三篇：