【正文】 道是錯(cuò)的，可是要孩子們說出理由，他們就覺得無(wú)法表達(dá)了，這時(shí)就需要給予孩子們充分的時(shí)間，讓他們交流，說出自己的想法。第四篇：如何上好試卷講評(píng)課如何上好試卷講評(píng)課試卷講評(píng)教學(xué)是綜合因素互動(dòng)的特殊教學(xué)現(xiàn)象,涉及師生、生生之間的綜合互動(dòng)。2．實(shí)效性：做好每次考試的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)工作，是上好語(yǔ)文講評(píng)課的前提條件。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評(píng)過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識(shí)及解題的信息，有助于知識(shí)的掌握和解題能力的提高。準(zhǔn)確、全面、及時(shí)地獲取反饋信息，有針對(duì)性地確定矯正內(nèi)容。（2）講思路講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路。好像很沒有意思，而且只是講講題目，沒有什么大不了的。指出解題中普遍存在的問題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤。這樣，評(píng)講課才有針對(duì)性。三、講評(píng)要有針對(duì)性，要突出重點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵性典型性問題加以點(diǎn)撥剖析。四、試卷講評(píng)應(yīng)講究科學(xué)性，切忌方法千篇一律（一）課堂時(shí)間安排的合理化。最好是在評(píng)講時(shí)打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)講分析試卷，有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請(qǐng)解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的（請(qǐng)解題有錯(cuò)誤的同學(xué)，老師一定要對(duì)其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。我們不能忽視試卷講評(píng)課的重要性，而要充分發(fā)揮講評(píng)課的作用。這樣做不僅有利于提高老師的教學(xué)水平，也有利于形成老師與學(xué)生在思想上的共鳴，從而真誠(chéng)地贏得學(xué)生對(duì)老師的信任。多數(shù)情況下，課堂上師生主要是對(duì)學(xué)生解題中存在的共性的問題進(jìn)行研究，個(gè)別學(xué)生在解題中的特殊問題，在課堂上往往無(wú)法得到關(guān)注。五、課堂評(píng)講，不能簡(jiǎn)單的與學(xué)生校對(duì)答案。而對(duì)于那些錯(cuò)誤率較低或已反復(fù)講解的題目則一帶而過，留待課后個(gè)別解答。他們就會(huì)以更積極的姿態(tài)認(rèn)真地聽老師講評(píng)。另外，對(duì)于主觀題，我認(rèn)為應(yīng)該在每個(gè)人的試卷上都寫下了批語(yǔ)比如“材料沒有讀懂”、“沒有抓住立意”、“材料有效信息未提取完”等。試題講評(píng)課的目的應(yīng)該是分析各個(gè)試題考查的目的、所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)及答題的基本情況。沒什么可聽的。分析、講解（1）講錯(cuò)例。如果平時(shí)講課中有漏掉的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)是最好的補(bǔ)漏機(jī)會(huì)?！彼哉Z(yǔ)文試卷講評(píng)課同樣要體現(xiàn)“教師是引導(dǎo)，學(xué)生是主體”的原則，不能上成教師的一言堂，而是師生交流，生生交流的群言堂。3．突出重難點(diǎn)，講評(píng)課不能面面俱到：（1）知道學(xué)生在公布答案之前做好試卷分析，答錯(cuò)的題目進(jìn)行更正，答對(duì)的題目也應(yīng)理清解題的思路。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務(wù)繁重而把試卷發(fā)放和講評(píng)安排在考試過后一個(gè)星期甚至更后，而此時(shí)學(xué)生解題時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失盡，能夠刺激學(xué)生的也就只剩下分?jǐn)?shù)了。試卷講評(píng)的關(guān)鍵是認(rèn)真分析學(xué)生作答情況，找出癥結(jié)、突出重點(diǎn)、歸納方法、啟迪思維，其目的是達(dá)到糾正錯(cuò)誤、消除障礙、舉一反三、培養(yǎng)能力。這對(duì)牢固掌握知識(shí)以及知識(shí)的運(yùn)用都會(huì)起到很好的作用。一套覆蓋面寬的試卷也可能有某些知識(shí)的遺漏，在講評(píng)中用聯(lián)系的方法把遺漏的知識(shí)點(diǎn)“牽扯”進(jìn)去，給學(xué)生以完整的知識(shí)。作為數(shù)學(xué)，是完全可以老師指揮，學(xué)生改試卷，可我沒這么做，主要原因是我自己改完試卷，才知道哪些題型學(xué)生沒有掌握，計(jì)算題失分在哪里，解決問題部分學(xué)生掌握方法了沒有，一個(gè)單元完了，哪些知識(shí)點(diǎn)被我疏忽了等。（2）“指導(dǎo)性”，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，從何處分析，為什么這樣分析，指導(dǎo)分析的方法與技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等等。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)過程中，教學(xué)的要求一定要切準(zhǔn)學(xué)生的實(shí)際水平，特別是B層次班級(jí)的講評(píng)課，針對(duì)基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，教學(xué)中不要盲目地追求高考試題中的難題，而應(yīng)在基本題和中檔題上下功夫。然后根據(jù)它們所遵循的規(guī)律，列出相關(guān)的方程式和關(guān)系式進(jìn)而討論或求解。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。一、知識(shí)成網(wǎng)絡(luò)講評(píng)前要做到概念清、規(guī)律熟、條件明。無(wú)助于學(xué)生能力的發(fā)展。讓學(xué)生情緒激動(dòng)起來贊可夫曾說：“扎實(shí)地掌握知識(shí)，與其說是靠多次的重復(fù)，不如說靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到的。但“萬(wàn)變不離其宗”，只要是規(guī)范而科學(xué)的測(cè)試題就一定有章法可循。方法評(píng)析。從這一點(diǎn)上說開去并作追蹤分析，我們發(fā)現(xiàn)同一種錯(cuò)誤在同一個(gè)學(xué)生身上有時(shí)是反復(fù)呈現(xiàn)并“根深蒂固”的！“學(xué)生先行訂正，然后教師對(duì)測(cè)試中普遍存在的問題、錯(cuò)誤作評(píng)析和糾正”的做法對(duì)自覺性高、成績(jī)好的尖子生比較適用，卻不利于面向大多數(shù)存在“知識(shí)疏漏、方法不當(dāng)或思維欠缺”的中等偏下者。我認(rèn)為評(píng)講試題的過程不只是給學(xué)生對(duì)答案的過程，也是“授之以漁”，傳授學(xué)生解題方法的過程，至于如何傳授他們作題的方法，切忌拘束于現(xiàn)成的答案，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己組織答案，老師把握導(dǎo)向，可能產(chǎn)生的效果更好。當(dāng)然要有效進(jìn)行這樣的個(gè)別輔導(dǎo)，首先取決于老師在批改試卷和對(duì)試卷統(tǒng)計(jì)分析時(shí)是否注意對(duì)學(xué)生解題中存在的個(gè)別問題進(jìn)行了記錄。特別不要挖苦諷刺考得不好的學(xué)生，不要對(duì)這些學(xué)生指桑罵槐，而是要幫助他們認(rèn)真分析原因，幫助他們彌補(bǔ)缺漏、樹立信心，使下次考得更好些。這樣，評(píng)講課才有針對(duì)性。（2）、總結(jié)好解題的思路與方法，歸納試題的各種解法并從中比較出最新穎、最簡(jiǎn)練的最優(yōu)解法，從而拓寬學(xué)生解題思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題的捷徑。教師在分析試卷的時(shí)候，除了了解學(xué)生的弱點(diǎn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤這外，還要對(duì)自己的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)思想等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭(zhēng)取得更好的教學(xué)效果。2．教師要重視講評(píng)后的普遍問題的復(fù)現(xiàn)教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。例如，在閱讀理解題的講評(píng)中，要求重點(diǎn)培養(yǎng)捕捉信息的能力，總結(jié)概括能力和判斷推理能力，并使學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。這樣不僅可使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，而且可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力，促使學(xué)生牢固掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展求異思維能力。1．重情感，客觀分析講評(píng)課堂上氣氛的熱烈與否取決于教師的情感因素。在講解之前，教師要精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，盡量先使學(xué)生自己歸納，這樣做不僅能加深學(xué)生的印象，而且更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，平時(shí)每進(jìn)行一次測(cè)試，教師最好在當(dāng)天擠出時(shí)間閱完試卷，盡可能在第一時(shí)間了解學(xué)生的得失，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)知道自己的測(cè)試情況，以便在講評(píng)前留有充分的時(shí)間探究，修正自己的問題。試卷講評(píng)課的最終目的是提高學(xué)生英語(yǔ)思維能力和解題能力。因此，教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。二、認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。試卷講評(píng)應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動(dòng)機(jī)，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)應(yīng)貫穿于整個(gè)講評(píng)過程。4．注重解題方法和技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出單項(xiàng)選擇題的解題方法和技巧：1）理解題意，明確考點(diǎn)；2）弄清語(yǔ)境和上下文；3）找準(zhǔn)信息提示，對(duì)比分析，去偽存真。這就需要課后老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。有的教師只是單純和學(xué)生對(duì)答案，有的又講得過細(xì)，效率不高，看來如何上好評(píng)講課這個(gè)話題值得一談。（5）、通過講評(píng)加強(qiáng)師生之間的交流與相互理解，有利于老師以后教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高。要做到這一點(diǎn)，課前備課一定要認(rèn)真，老師提前應(yīng)該仔細(xì)的作一下試卷，對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤有一個(gè)大致的了解，要寫好講評(píng)教案，要對(duì)閱卷過程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進(jìn)行講評(píng)。最好是在評(píng)講時(shí)打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)講分析試卷，有的時(shí)候，比較典型的題目，可以請(qǐng)解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，還有的時(shí)候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的（請(qǐng)解題有錯(cuò)誤的同學(xué)，老師一定要對(duì)其給予充分尊重）；了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。（5）分析試卷時(shí)不要回避老師自己教學(xué)中存在的問題。第二篇 試卷講評(píng)課如何實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)離不開測(cè)試，而測(cè)試更離不開講評(píng)。有鑒于此