人音版六年級上冊神奇的童話(編輯修改稿)
2025-01-13 09:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 深情 地。 （ 設計 意圖：提出問題讓學生自己回答，可讓學生逐步了解歌曲所表達的內(nèi)涵。） 師彈琴，指導學生輕聲演唱歌曲的歌詞。提醒學生注意用深情的歌聲來表達。 分組演唱歌曲。 請學生以不同的形式演唱歌曲，如： 獨唱、齊唱等。 要求學生做簡單的歌表演。 師簡介作曲家弗雷德里赫 ?西爾歇： 1789 年 6月 27 日出生在沃騰堡，是 19 世紀德國有名的作曲家和民歌搜集家。西爾歇從小隨父親學習音樂，后師 從奧伯蘭學彈管風琴。 1815 年他定居在斯圖加特，師從克羅采和赫默學習鋼琴和作曲。 1817 年，他成為艾爾萬里卡學院的作曲教師 。西爾歇的主要作品是歌曲。 1860 年 8 月 26 日逝世，終年 71 歲。 三、創(chuàng)編表演 可請學生講述《三個和尚》的故事。 全班集體設計念經(jīng)的節(jié)奏、挑水、抬水、沒水吃的節(jié)奏。 （設計意圖：讓全班學生設計節(jié)奏，提高了學生的參與活動的積極性。） 分組尋找適當?shù)囊粼催M行表演，例如回旋曲的主部念經(jīng)都用相同的節(jié)奏： 指導學生邊念邊敲出木魚聲。而插部可以為甲、乙、丙三個和尚 —— 一人挑水吃、二人抬水吃、三人 沒水吃，設計不同的節(jié)奏，創(chuàng)作或選擇不同的樂器音色進行伴奏。 再請三位學生扮演。主部可以全班或全組伴奏，插部則可由少數(shù)人伴奏。 教學注意點： 音樂劇的創(chuàng)作與表演是藝術(shù)綜合形式的學習，對學生藝術(shù)綜合能力的提高極有價值，教學中要予以重視音樂劇的創(chuàng)作與表演的主體是學生，教師一定要明確。不要指手劃腳束縛學生的手腳。但是教師仍然要發(fā)揮引導學生自我評價、評價別人、完善創(chuàng)作及表演的作用。此外，還要注意教學節(jié)奏、秩序的調(diào)控， 以使學生在創(chuàng)作與表演過程中全面提高。如果學生不喜歡《三個小和尚》的故事，可以用其它故事、詩歌來替代。但要符合通過創(chuàng)作感覺體驗音樂回旋曲式結(jié)構(gòu)的要求。 四、小結(jié)全課 第 三 課 時 教學內(nèi)容： 聆聽樂曲《魔法師的弟子》 教學目標： 指導學生聆聽樂曲《魔法師的弟子》，了解交響詩這一音樂體裁。 能聽辨出樂曲的主題及主奏樂器的音色與在音樂中的表情作用。 教材分析： 《魔法師的弟子》為交響詩。全曲分成序奏、諧謔曲和結(jié)尾三部分。序奏部速度 較慢， 9/8 拍。小提琴和單簧管先后奏出的兩個動機： 都 描寫了魔法師
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