【文章內容簡介】 手段來激發(fā)學生的成功感和滿足感。如，對于課上特別認真，仔細的學生教師要及時加于表揚和鼓勵，并通過在教室里建立星星榜，開展“群星閃耀”、比比誰的星星多等評比活動，使學生在相互學習，評比中漸漸養(yǎng)成良好的聽課習慣。培養(yǎng)學生大膽發(fā)言的習慣一年級的學生口頭表達能力比較差，說話往往顛三倒四，表達不清，有的怕說錯說得很輕，因此教師要重視培養(yǎng)學生大膽、正確、流利、說完整話的習慣。首先，我們要注意培養(yǎng)學生大膽說話的能力，對積極舉手發(fā)言的同學，不管他講得對錯，都及時給予表揚，對課堂上經常舉手的學生獎勵一顆五角星，對于不會講而不舉手的學生就讓他們跟著老師或同學學著講，經過一段時間的訓練，學生就能踴躍發(fā)言了，接著在學生敢于發(fā)言的基礎上訓練學生能完整、有序的表達，一般要求學生先想后說，想好再說，并盡量做到語句完整、流暢。同時要求學生在自己試著說的時候要捂著嘴巴輕輕說，自己能聽見就行，在面向全班同學說時要聲音響亮、態(tài)度大方，口齒清楚，能讓每一個人聽見，而在同桌或小組討論時要放低聲音，不影響其他小組的學習。這樣，經過一次次的訓練，學生的口頭表達能力就會有很大的進步。培養(yǎng)學生認真書寫的習慣認真書寫的習慣與學習態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。這一習慣的養(yǎng)成對于學生良好的意志品質的培養(yǎng)也有著十分積極的意義，因此，從一年級開始我們就要抓好學生的寫字教學。首先，我們要給學生一定的示范和指導。因為小學生年齡小，模仿能力強，所以老師要從自己的一言一行、從黑板上板書到批改作業(yè)，包括握筆姿勢，坐的姿勢（手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌子一拳）都要教給學生，對學生有一個正確的示范要求，作業(yè)要適度。適量的作業(yè)能能取到復習鞏固的作用，反之會造成學生厭惡的情緒。所以，一是作業(yè)要少而精，二是作業(yè)要求要明確：簿本整潔、格式規(guī)范，書寫認真、字跡端正、準確率高，對好的作業(yè)定期進行展覽。由于低年級的學生特別在意老師的表揚和激勵，他們會始終堅持認認真真地寫，總之，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是一個長期的工作，要有計劃持之以恒的加于訓練和落實，在進行習慣培養(yǎng)的過程中，教師還要注意發(fā)揮榜樣的示范作用，一點一滴的引導，滿腔熱情的鼓勵，逐步鞏固已養(yǎng)成的良好的學習習慣，使得良好的學習習慣伴隨著他們一生的學習和生活。最后，我想用一位名人的一句話與大家共勉：孩子的心是塊神奇的土地，播下思想的種子就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。只要我們勤奮、執(zhí)著、持之以恒地播灑學習品質的種子，相信命運總能為我們輝映出生命的光澤。注：本文在2009年9月24日“一年級學習準備期數(shù)學課堂教學縣級研討活動”中作交流第三篇：一年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)計劃一年級學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)計劃學生良好的數(shù)學學習習慣能促進思維的發(fā)展，有利于提高學生自學能力，這既是學生獲取數(shù)學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。因此，培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣是我們每一位數(shù)學教師都應該盡到的重要責任。(一)學生應具備的聽課習慣及其培養(yǎng)一年級的學生，最大的特點就是天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，課堂上的小動作較多。要想吸引學生認真聽講，光要求是不夠的，教師必須在課堂教學設計方面充分激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習數(shù)學的積極性，養(yǎng)成良好的聽課習慣和思維品質，培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可以從以下幾個方面進行：1．精彩引入一節(jié)課能否讓學生產生學習的興趣，關鍵在于教師的課程引入做得是否精彩，如果只是平淡地說今天要學什么知識，絕不會調動起學生學習的積極性。而如果能針對低年級學生還沉浸在童話世界里的特點，每次上新課，根據(jù)教材的內容，自編一段故事或創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。2．巧用多媒體計算機作為一種輔助手段，越來越多的應用于教學當中。利用計算機可以將圖形、文字、聲音、動畫集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現(xiàn)力。利用多媒體課件進行課堂教學，而且圖文聲并茂，非常符合低年級學生的心理特點，是實現(xiàn)學生獲取知識的途徑之一。3．重視動手操作錢學森教授認為，小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的。低年級的學生形象思維占主導地位，教師要根據(jù)低年級學生好奇好動的特點，在上課時重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。4．設置游戲活動心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發(fā)展階段的理論認為，小學低年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，“形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規(guī)律的階段轉變。“游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦??讓多種感官參與學習活動，創(chuàng)設最佳環(huán)境。最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設的環(huán)境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養(yǎng)良好的學習習慣、優(yōu)良的心理素質，使智力和非智力心理因素協(xié)調發(fā)展起來。(二)學生應具備的書寫習慣及其培養(yǎng)策略小學階段正是培養(yǎng)學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。培養(yǎng)學生的書寫習慣可以從以下幾方面進行：1．書寫習慣的培養(yǎng)應注意寫字姿勢的訓練握筆和坐姿是否正確，既影響寫字的美觀和速度，又影響學生的視力和身體的正常發(fā)育。因此，在小學低年級中，教師要教會學生正確的執(zhí)筆方法，并隨時提醒學生寫字要做到“三個一”，即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿成水平狀態(tài)，兩足著地。教師應特別注意課堂上學生這些方面的狀態(tài)。2．書寫習慣的培養(yǎng)離不開教師的示范作用小學生善于模仿老師的一言一行，自然也會模仿老師的書寫。教師不規(guī)范的書寫會直接影響學生，而且會潛移默化