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正文內(nèi)容

一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)(編輯修改稿)

2024-11-03 22:29 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。認(rèn)真傾聽老師講課。創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生聽清聽懂老師的要求。一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性,一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣。教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求,就要善于創(chuàng)設(shè)情境,選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材。例如,教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí),首先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅歡快、溫馨、富有童趣的畫面,這樣就帶給學(xué)生對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往,此時(shí)此刻,學(xué)生的注意力非常集中,于是老師要求觀察主題圖上的什么地方,有些什么,數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量,這時(shí)同學(xué)們聽得既清楚又明了,于是他們就興趣盎然地說開了、數(shù)開了……。又如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),充分利用學(xué)生生活中已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境,比如到超市買小吃或玩具等,學(xué)生們非常感興趣,這是,同學(xué)們既能夠集中注意力聽清楚,又能聽的懂。充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材,努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利于學(xué)生聽清聽懂老師的要求。認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的一個(gè)弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表意見時(shí),不懂得如何去傾聽。有的一心想表現(xiàn)自己,他高高地站起來,邊舉手邊不停地喊“我來,我來”,其實(shí)很多同學(xué)是沒加思索的回答問題,有的隨心所欲地看書,有的甚至吃零食、玩玩具。此時(shí),我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要,如果任其自由散漫,課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣,而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí),每次我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下,并說:“還有幾個(gè)小朋友沒準(zhǔn)備好呢!比比誰聽得最認(rèn)真!”“比一比,他的說法跟你是不是一樣,歡迎發(fā)表不同的意見。”這樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià),學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣了。三、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練,培養(yǎng)說的習(xí)慣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋,能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問題的理解,便于針對(duì)性地采取措施,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。首先要培養(yǎng)學(xué)生有勇氣敢說。班級(jí)里,總有那么一些膽大敢說的孩子,也不乏膽小怕言的學(xué)生,針對(duì)實(shí)際,我時(shí)時(shí)以敢說者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中,對(duì)于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生,我都給予及時(shí)的表揚(yáng),比如同學(xué)有膽量,回答問題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子;你說的棒極了,等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言,怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神,鼓勵(lì)的目光,并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo),增強(qiáng)他們說的勇氣和信心,只要他們能開口,哪怕聲音再輕,說得再離譜,我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待,讓他感到自己也能說,即使說錯(cuò)也沒關(guān)系。比如,當(dāng)敢說者發(fā)表了自己的想法后,我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者,并給予鼓勵(lì):“你也說的很好。”以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。再如,課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問題,我把說話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者,并及時(shí)鼓勵(lì):“你答得非常正確,很有進(jìn)步。”當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)了,我就隨機(jī)應(yīng)變:“你雖然回答得不完全正確,能大膽發(fā)言了就有進(jìn)步了,老師相信你下一次一定能回答正確?!睂?duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說,老師能表揚(yáng)他鼓勵(lì)他,他會(huì)覺得非常開心非常光榮,由此會(huì)增加說的勇氣和信心。其次要讓學(xué)生把話說清楚,說完整。一年級(jí)學(xué)生,知識(shí)面窄,語言貧乏,尤其是數(shù)學(xué)語言更難以正確表達(dá),他們往往能夠想到、做到,但不一定能正確表達(dá)出來。根據(jù)這一特點(diǎn),我總是把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寄于一定的數(shù)學(xué)情境之中,讓學(xué)生邊操作邊表達(dá),循序漸進(jìn)地把話說清楚,說完整。例如,在教8加幾時(shí),我創(chuàng)設(shè)了小朋友感興趣的小猴賣桃子的情境:10個(gè)一盒裝的盒子里有8個(gè)桃子,盒外有5個(gè)桃。要求小朋友幫小猴算一算,一共有幾個(gè)桃?借助這一情境,我分三個(gè)層次訓(xùn)練學(xué)生把話說清楚,說完整。第一層次:讓學(xué)生借助桌上的學(xué)具邊操作邊說。第二層次:根據(jù)學(xué)生形象思維的過程設(shè)計(jì)好板書,為學(xué)生提供思維圖式,讓學(xué)生看著思維圖式說計(jì)算過程。第三層次:脫離各種模式,借助表象進(jìn)行思維,讓學(xué)生看到8+5
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