【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 興趣。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”。小學(xué)生的興趣特點(diǎn)是從對(duì)具體事物的接觸中獲得愉快的體驗(yàn)而直接產(chǎn)生的，現(xiàn)代教學(xué)媒體擅長(zhǎng)制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽(tīng)效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”，美術(shù)小組做了5朵紅花，藍(lán)花是紅花的4倍，藍(lán)花有幾朵？由于倍的知識(shí)比較抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課件。先在屏幕上顯示一個(gè)長(zhǎng)方形表示5朵紅花，接著讓這個(gè)長(zhǎng)方形做“翻跟頭”表演，連續(xù)4次后停下，然后逐個(gè)長(zhǎng)方形閃爍，刺激學(xué)生的感官，并出示“4個(gè)5 ”三個(gè)字。在動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程中，學(xué)生的感知形象、具體、直觀，在頭腦中留下深刻的印象，在學(xué)生獲得感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生興趣盎然，思維活躍，很快得出了：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生有效地掌握知識(shí)。教師運(yùn)用各種媒體進(jìn)行教學(xué)幫助學(xué)生打開(kāi)思路，教師要牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，把握運(yùn)用電教媒體的最佳電動(dòng)機(jī)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師在使用過(guò)程中，應(yīng)適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作，要使教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用于電教媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。三、運(yùn)用電教媒體有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運(yùn)用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，隨年齡的增長(zhǎng)逐步過(guò)渡到抽象思維，電教手段是為學(xué)生的鮮明形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化而架設(shè)的“橋梁”，由于電教媒體不受時(shí)間、空間的限制，隨意性強(qiáng)，能彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課本中插圖和文字說(shuō)明的局限性，可將大的放大，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。”和“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單獨(dú)的依賴模仿和記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在運(yùn)用電教媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，讓學(xué)生觀看一段本班小朋友星期六一天的生活錄像，錄像的內(nèi)容包括起床、寫作業(yè)、吃飯、看新聞、睡覺(jué)五部分。然后將這段錄像定格為五幅圖，讓小朋友討論，他什么時(shí)候做了什么事？學(xué)生通過(guò)真人真事及自己的生活體驗(yàn)，主動(dòng)探索，很順利地認(rèn)識(shí)整時(shí)，掌握了認(rèn)鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次探索的過(guò)程，一次成功的體驗(yàn)。總之，合理地運(yùn)用電教媒體，不僅可以化繁為簡(jiǎn)，多快好省，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三篇：電教媒體在教學(xué)中的合理運(yùn)用電教媒體在教學(xué)中的合理運(yùn)用郭銀萍祁縣城趙一學(xué)區(qū)韓家莊小學(xué)電教媒體在教學(xué)中的合理運(yùn)用在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來(lái)越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。而傳統(tǒng)教學(xué)中卻是大部分時(shí)間由于教師講，學(xué)生實(shí)際用的主要是聽(tīng)覺(jué)，教學(xué)效率怎么能提高呢？電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運(yùn)用電教手段，能把視、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，極大地提高了課堂效率。因而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？下面我淺談幾點(diǎn)拙見(jiàn)：一、揭題質(zhì)題后及時(shí)使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時(shí)適時(shí)映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛(ài)和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動(dòng)的形象。再如學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛(ài)戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開(kāi)錄音機(jī)，讓學(xué)生傾聽(tīng)播音員在深沉的哀樂(lè)聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時(shí)，我映出“等靈車” 的幻燈片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看人民等靈車時(shí)的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當(dāng)朗讀到“望靈車” 一段時(shí)，我又打出了預(yù)先自已設(shè)計(jì)的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進(jìn)的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴(yán)肅穆的氣 氛，初步體會(huì)人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當(dāng)朗讀到“送靈車” 時(shí)，又采用活動(dòng)拉片演示人們追靈車時(shí)的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂(lè)的渲染，加上幻燈的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的心隨著播音員的話語(yǔ)而產(chǎn)生情感的變化，對(duì)周總理肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒(méi)有立即講授課文，而是又播放了《總理愛(ài)人民》這個(gè)錄像片斷，此時(shí)學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華——啊，周總理，你愛(ài)人民，人民更愛(ài)您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對(duì)總理敬仰、愛(ài)戴和懷念之情油然而生。通過(guò)這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。二、解決課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)課文中心思想時(shí)使用，利于深入理解課文。語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官