【文章內(nèi)容簡介】 興趣。魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的”。小學(xué)生的興趣特點是從對具體事物的接觸中獲得愉快的體驗而直接產(chǎn)生的，現(xiàn)代教學(xué)媒體擅長制作新穎別致的圖像，為學(xué)生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，使學(xué)生的多種感官同時刺激，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)“求一個數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題”，美術(shù)小組做了5朵紅花，藍花是紅花的4倍，藍花有幾朵？由于倍的知識比較抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)時，教師設(shè)計了這樣一個課件。先在屏幕上顯示一個長方形表示5朵紅花，接著讓這個長方形做“翻跟頭”表演，連續(xù)4次后停下，然后逐個長方形閃爍，刺激學(xué)生的感官，并出示“4個5 ”三個字。在動態(tài)的演示過程中，學(xué)生的感知形象、具體、直觀，在頭腦中留下深刻的印象，在學(xué)生獲得感性材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生興趣盎然，思維活躍，很快得出了：求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，促進學(xué)生有效地掌握知識。教師運用各種媒體進行教學(xué)幫助學(xué)生打開思路，教師要牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點，把握運用電教媒體的最佳電動機，根據(jù)教學(xué)實際需要，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生的注意力引向他們所要學(xué)習(xí)的方面，以達到教學(xué)目標(biāo)，教師在使用過程中，應(yīng)適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作，要使教師的主導(dǎo)作用運用于電教媒體，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。三、運用電教媒體有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主，隨年齡的增長逐步過渡到抽象思維，電教手段是為學(xué)生的鮮明形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化而架設(shè)的“橋梁”，由于電教媒體不受時間、空間的限制，隨意性強，能彌補數(shù)學(xué)課本中插圖和文字說明的局限性，可將大的放大，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生的多種感觀參與學(xué)習(xí)活動，有利于教學(xué)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗。”和“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨的依賴模仿和記憶、動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@就是說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在運用電教媒體教學(xué)時，應(yīng)盡量給學(xué)生提供一些自主探索的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中，逐步形成對數(shù)學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力。例如，教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，讓學(xué)生觀看一段本班小朋友星期六一天的生活錄像，錄像的內(nèi)容包括起床、寫作業(yè)、吃飯、看新聞、睡覺五部分。然后將這段錄像定格為五幅圖，讓小朋友討論，他什么時候做了什么事？學(xué)生通過真人真事及自己的生活體驗，主動探索，很順利地認(rèn)識整時，掌握了認(rèn)鐘表的基本技能，也經(jīng)歷了一次探索的過程，一次成功的體驗?？傊?，合理地運用電教媒體，不僅可以化繁為簡，多快好省，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，而且調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，也才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。第三篇：電教媒體在教學(xué)中的合理運用電教媒體在教學(xué)中的合理運用郭銀萍祁縣城趙一學(xué)區(qū)韓家莊小學(xué)電教媒體在教學(xué)中的合理運用在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。而傳統(tǒng)教學(xué)中卻是大部分時間由于教師講，學(xué)生實際用的主要是聽覺，教學(xué)效率怎么能提高呢？電教媒體信息量大，集聲音、文字、圖象于一體，所以運用電教手段，能把視、聽結(jié)合起來，極大地提高了課堂效率。因而適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。因此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)呢？下面我淺談幾點拙見：一、揭題質(zhì)題后及時使用，有利于學(xué)生獲得豐富具體的表象。教師在揭題質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)。此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確感知文章所描述的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教《桂林山水》這一課，當(dāng)板書課題，質(zhì)題后，學(xué)生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學(xué)生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發(fā)起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句打下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。再如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一文，學(xué)生理解不了人們崇敬愛戴、懷念周總理的深厚感情。于是，我在引導(dǎo)學(xué)生解釋課題之后，便打開錄音機，讓學(xué)生傾聽播音員在深沉的哀樂聲中朗讀課文的錄音。在朗讀“等靈車”時，我映出“等靈車” 的幻燈片，讓學(xué)生邊聽邊看人民等靈車時的情景，讓學(xué)生感受人們焦急而又耐心的心情；當(dāng)朗讀到“望靈車” 一段時，我又打出了預(yù)先自已設(shè)計的抽拉式幻燈片，顯示靈車的情形和靈車緩緩前進的情景，讓學(xué)生感受那莊嚴(yán)肅穆的氣 氛，初步體會人們眼睜睜望著靈車悲痛欲絕的心情，為學(xué)生情感的升華作了聚積。當(dāng)朗讀到“送靈車” 時，又采用活動拉片演示人們追靈車時的情景使課文聲、情、圖俱茂，相互融合，相互映襯，這樣學(xué)生仿佛感受到人們失去總理而撕心裂肺的心情，由于哀樂的渲染，加上幻燈的有機結(jié)合，學(xué)生的心隨著播音員的話語而產(chǎn)生情感的變化，對周總理肅然起敬。課文的范讀錄音播放完畢之后，我沒有立即講授課文，而是又播放了《總理愛人民》這個錄像片斷，此時學(xué)生的情感再一次激發(fā)了，再一次產(chǎn)生了共鳴，得到了升華——啊，周總理，你愛人民，人民更愛您！至此，我即興講述課文，學(xué)生對總理敬仰、愛戴和懷念之情油然而生。通過這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。二、解決課文重點和難點，領(lǐng)會課文中心思想時使用，利于深入理解課文。語文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官