聽徐老師課有感(編輯修改稿)
2024-11-04 02:45 本頁面
【文章內容簡介】 斷的超越。當然，授之以漁，還應授之以娛、喻、育??當我沉浸在這課堂十“Yu”，對于從事語文教學的我，才要明白運用科學的方法對執(zhí)教者言行的分析，會對老師更有說服力；對教師的精彩欣賞評價，可能會成為教師今后發(fā)展的方向。對教師的評價不知是改善今天，而是提升明天。第三篇：聽徐長青老師的課有感聽徐長青老師的課有感今天有幸認識了全國著名特級數學教師徐長青老師，并觀摩了徐老師的《重復》一課。課前創(chuàng)設情境，通過把名字寫在小紙條上這樣一個互動，讓學生既放松了緊張的心情又找到了學好這節(jié)課的信心。其精心設計的數學故事，精彩的剪刀石頭布、搶椅子游戲，精妙的“數學二環(huán)”。每一個細節(jié)都給聽者留下了深刻的印象，而更讓我佩服的是徐老師的課堂語言。整節(jié)課，徐老師就象一個頑皮的孩子，與學生一次次“耍賴皮”?！氨啤敝鴮W生自主尋求答案、說服老師?？偟母惺苋缦拢阂?、“啥也不懂”的老師。課始，老師講完《理發(fā)師的困惑》這個故事后，問：“他很納悶？怎么會納悶呢？老師也納悶啊，明明是兩對父子，怎么只有三個人呢？”老師邊問邊用手指頭表示人數。剪刀石頭布游戲與搶椅子游戲后，老師讓參與的學生站起來，而且專門強調請參與的7個人站起來，可站起來的學生數來數去都是6個，這時徐老師孩子氣地說：“明明玩時是7個人啊，剪刀石頭布游戲是4人，搶椅子游戲是3人，4+3=7人??！”在這兩個環(huán)節(jié)上，徐老師儼然一個涉世不深的小孩，臉上“寫”著大大的問號?！昂Α钡脤W生急得一次次向老師解釋原因，“逼”著學生逐漸完善自己的理由，也漸漸實現了教者預設的目標。教師的“啥也不懂”使得學生完全處在主動探究的境地，在不知不覺中掌握了新知。二、“愛耍賴皮”的老師。徐老師安排參與剪刀石頭布游戲的學生將名貼（寫有學生姓名的紙條）貼在黑板上，那個參與了兩次游戲的女孩將名貼貼在兩個集合圈的重合處。徐老師偏要往左邊拿，不讓女孩放在重合處，女孩將名貼放回原處，老師又拖走。一直到女孩和其他學生用好多理由說服老師，老師用呼啦圈套一下才同意那個女孩將名貼貼在重合處。貼搶椅子游戲名單時，那個玩兩次游戲的女孩不再到前面貼，徐老師偏要她來貼，女孩和所有學生都說不需要貼了，老師又讓學生說出理由后，才裝著恍然大悟的樣子說“原來真貼上了！”用圈套了一下右邊，讓所有學生看到右邊圈里也是三個。現在總該結束了吧？可徐老師偏不！此時的徐老師就象一個倔強的、愛耍賴皮的孩子，故意要“為難”那個重復游戲的學生：“你玩了兩次，我就要你再來貼！”女孩只得回到位置又拿了一張名貼上來，她既不想違背老師的意愿，又想堅持自己的觀點，竟聰明地將第二張名貼壓在第一張的上面。聽課的老師掌聲雷動，為學生的精彩表現也為徐老師的智慧設計而喝彩！三、幽默風趣的老師。當老師硬逼著學生必須站在兩個圈里，必須符合玩猜拳游戲是4人，玩搶椅子游戲是3人時。徐老師說：“你們別耍賴皮，要說服老師才行！”說完老師故意離開，背對著學生。當學生將兩個圈重合一部分，讓那個玩了兩次游戲的女孩站到重合部分中時，一起觀察兩個圈時，徐老師指著站在兩個圈重合部分的女孩說：“敢情毛病就出在那個詞‘既??又??’上，敢情毛病又出在你身上！”徐老師安排學生將呼啦圈豎起來重合放好時，問：“這象什么？”學生回答：“奧運五環(huán)?！睅煼丛懀骸澳銈儾蛔R數??？”學生都笑了。師又說：“那給這個起個名吧！”由奧運五環(huán)學生輕松起名：“數學二環(huán)！”將呼啦圈按在黑板上沿著呼啦圈的邊畫好兩個圓環(huán)后，徐老師讓學生拿下了呼啦圈，這樣很自然的從生活中的圈過渡到數學上的集合圈，這時徐老師看著黑板上的圈又說了一句很有趣的話：“多好的信啊，息在哪呢？”這些風趣的語言加上怪異夸張的動作，使得所有在場的學生與老師都象是在欣賞一段精彩的相聲，而幾乎忘記了正在進行的是一節(jié)數學課。而這些隨口說出的風趣的語句并不具有隨意性，每一句都是在引導學生去探究，去思考！四、飽含激情的老師?！翱鞓返貙W習，我與數學共成長！”“數學就在你身邊，愛數學、愛生活、愛自己的人生吧！”這些飽含激情、鼓舞人心的有如演講詞的話語竟然出自一位數學老師之口？不僅鼓舞了學生，也鼓舞了我們所有聽課的老師！在課的最后，徐老師對“重復”作了數學上的解釋，但他的解釋不是古板、教條的直接教學，而是用一種擬人話的語氣、用充滿感情的
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