聽徐老師課有感(存儲(chǔ)版)
【正文】 射出父愛的動(dòng)人光彩；而且善于緊扣語言文字重錘敲擊，去演繹子愛父豐富具體的內(nèi)涵。語文的工具性在此處得到了真實(shí)地體現(xiàn)。同時(shí)，閱讀文本要注意觀察圖畫的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中理解文本的意圖。我在想：講課能如此生動(dòng)，作她的學(xué)生多幸福呀。這節(jié)課給人最大的感受，就在教師對(duì)學(xué)生的把握上，非常有“度”。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在親歷中建構(gòu)，在提升中質(zhì)疑，生動(dòng)地向我們演繹了把課堂的主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓學(xué)生由始至終成為學(xué)習(xí)的主人。總之，聽了這幾節(jié)課，我受益匪淺。許多復(fù)雜的規(guī)律都隱藏在簡(jiǎn)單的現(xiàn)象背后，這就看我們?cè)诮虒W(xué)中怎樣處理它了。整節(jié)課活動(dòng)、游戲中，矛盾—突破—升華，無出不顯現(xiàn)出教師的智慧和學(xué)生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場(chǎng)所。其中，印象最深的是徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的三年級(jí)《重復(fù)》一課，使我有種耳目一新、豁然開朗、的感覺，讓我不禁感嘆——“原來數(shù)學(xué)課可以上的這么精彩”。那么這樣的老師只是一位讓學(xué)生嫌棄的老師。時(shí)間悄無聲息地走過，一堂精彩的課結(jié)束了，但竇老師的教學(xué)技藝卻一次又一次地蕩滌著我的心靈，引領(lǐng)著我的思想。整個(gè)教學(xué)沒有多樣的游戲，沒有復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)，她只是通過簡(jiǎn)單而樸實(shí)的教學(xué)，讓上課的學(xué)生和與會(huì)的老師領(lǐng)悟到：好的作品并不一定需要華麗的辭藻和刻意的渲染，“簡(jiǎn)單的表達(dá)”也可以帶來“豐富的感動(dòng)”。竇老師緊抓一個(gè)主題“簡(jiǎn)單的表達(dá)，豐富的感動(dòng)”，通過文中人物兩句話“這是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“這是我的兒子，最好的兒子，他叫狄姆！”這兩句簡(jiǎn)單的語言表達(dá)，反復(fù)地讓孩子們朗讀，比較各種各樣的語氣語調(diào)，直到找到最切合當(dāng)時(shí)情景的讀法為止。深深吸引我的是她那甜美的聲音和親切的誦讀，可以這么說她的聲音是我聽過的課當(dāng)中最好聽的一位。師又說：“那給這個(gè)起個(gè)名吧！”由奧運(yùn)五環(huán)學(xué)生輕松起名：“數(shù)學(xué)二環(huán)！”將呼啦圈按在黑板上沿著呼啦圈的邊畫好兩個(gè)圓環(huán)后，徐老師讓學(xué)生拿下了呼啦圈，這樣很自然的從生活中的圈過渡到數(shù)學(xué)上的集合圈，這時(shí)徐老師看著黑板上的圈又說了一句很有趣的話：“多好的信啊，息在哪呢？”這些風(fēng)趣的語言加上怪異夸張的動(dòng)作，使得所有在場(chǎng)的學(xué)生與老師都象是在欣賞一段精彩的相聲，而幾乎忘記了正在進(jìn)行的是一節(jié)數(shù)學(xué)課。一直到女孩和其他學(xué)生用好多理由說服老師，老師用呼啦圈套一下才同意那個(gè)女孩將名貼貼在重合處。總的感受如下：一、“啥也不懂”的老師。當(dāng)然，授之以漁，還應(yīng)授之以娛、喻、育??當(dāng)我沉浸在這課堂十“Yu”，對(duì)于從事語文教學(xué)的我，才要明白運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)執(zhí)教者言行的分析，會(huì)對(duì)老師更有說服力；對(duì)教師的精彩欣賞評(píng)價(jià)，可能會(huì)成為教師今后發(fā)展的方向?！罢n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性要素觀察表”強(qiáng)調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”，以前的教學(xué)中總覺得教給學(xué)生方法即可，現(xiàn)在的教學(xué)，我想僅僅有“漁”是不夠的；“授之以魚，不如授之以“欲”，愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。 第二篇：聽徐長(zhǎng)青老師的課與講座有感原來，觀課、議課可以這樣做！聽徐長(zhǎng)青老師的課與講座有感東岳中學(xué)郝懷芳作為“泰山杏壇卓越教師”培養(yǎng)對(duì)象，我有幸聽徐長(zhǎng)青老師的報(bào)告已有兩次，每每想起徐老師的作報(bào)告時(shí)的情景還是歷歷在目，那么生動(dòng)、那么有趣，他的睿智與幽默、他那耐人尋味的體態(tài)、巧妙精辟的言辭，讓全體與會(huì)者輕舞飛揚(yáng)的享受著。）6．孩子，你就是老師講課的“托”！（針對(duì)學(xué)生揣摩教師用意的現(xiàn)象。[片段2]當(dāng)探究2張，3張，4張，5張餅的優(yōu)化方法后，徐老師讓學(xué)生探究烙餅所用的時(shí)間，1個(gè)學(xué)生說：“1張餅要用6分鐘，因?yàn)?張餅不能優(yōu)化，只能一面一面烙，正當(dāng)學(xué)生都持相同的意見時(shí)，徐老師又提出一個(gè)問題，3分鐘肯定不行嗎？學(xué)生都說肯定不行，只見徐老師嘿嘿一笑，隨之出示了電餅鐺，看，電餅鐺就可以做到，有時(shí)，改變環(huán)境與條件，同樣是一種優(yōu)化。和平小學(xué)老師的課我就不說了，下面就徐長(zhǎng)青老師的課談幾點(diǎn)感悟：徐長(zhǎng)青——天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，著名特級(jí)教師，聽徐老師的課感覺像是走進(jìn)了奇妙而又快樂的大舞臺(tái)，徐老師的課笑聲不斷，學(xué)生學(xué)得輕松，我們聽的放松，當(dāng)我懷著崇敬的心情聽了徐老師的《烙餅中的數(shù)學(xué)》我覺得自己真想走進(jìn)課堂，成為徐老師此時(shí)此刻的學(xué)生。徐老師在講座中的有些經(jīng)典語錄，我整理了幾個(gè)，與大家分享。9．有的課沒有高度和深度，只有溫度。我們平時(shí)采用的“聽課和評(píng)課”模式，“聽課
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