【文章內容簡介】 千以內數的認識。著名的特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂教學成功的一半。我認為在這個教學設計上的激趣引入，過度自然、流暢，也取得了不錯的效果?！稊祵W課程標準》要求：“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”，數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機會，讓同學們感受到數學就在我們身邊，對數學產生親切感受。接下來的任務是認識計數單位“千”、數位“千位”，數、讀、寫千以內的數以及說出數的組成。徐老師出示了小正方體，在已經知道10個一是十，10個十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡單快捷多了，理解三者之間的進制關系，給學生留下了深刻的印象。在數學教學活動中，學生是活動的主體，我們要面向全體，給學生數數的過程，不僅讓學生動耳，動眼，而且還要動手、自己想、自己說通過合作交流的方式，去主動參與學習，從中獲得體驗，理解數學知識。通過小組內數小棒，然后老師和學生一起數這個環(huán)節(jié)，我們既感到了一種融洽的師生關系，同時也鞏固了我們對千以內數的認識。在讀數、寫數教學時，徐老師訓練學生說的比較到位，從摘蘋果這個環(huán)節(jié)中，我們就能感覺到，學生學得比較扎實。不足之處：要在課堂上更加關注學生。教學中應不急于走教案，還應充分注意課堂的生成。低年級除了要激發(fā)學生的學習興趣外，還要適當地使用評價性的語言?！肚б詢葦嫡J識》評課稿5江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實、自然、質樸，但卻追求著“無痕有為”的教學。所謂無痕，是指新知識學習與學生經驗的無痕對接，知識技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學習材料與學習任務的精心設計，教學進程與教學反饋的有序推進。一、新知與經驗的無痕對接有效的學習應該是學生已有知識經驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講，對于學生現(xiàn)實起點的真實把握與處理，無疑是這節(jié)課的最大亮點。我們看到，“讀數、數位、大小”的已有知識，通過“關于100你知道什么”、“寫一個比100大的數”這一個問題得以喚醒、激活；我們看到，“數的組成”通過“在計數器上撥數、介紹組成”的人物，不教而會，水到渠成，這是因為“百以內數的認識”學習經驗得以順利遷移。在起點的基礎之上，老師尋找恰當的時機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經過老師的總結得到清晰整理。學生的認識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。二、整體與分層的有效結合“大任務布置、分層次反饋”是江老師教學開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點。任務一，“用數字卡片0、4擺一個比100大的數”—意圖：鞏固讀寫組成。任務二，“看計數器圖，1230949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學讀數、寫數、數的組成。任務三，“用5顆珠子，擺一個最小的數，最大的數”—意圖：教學千以內數的大小比較。值得欣賞的是，這些整體任務之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當。以“1230949”這三個數的教學為例，“寫、讀、說”的整體任務之后，教師進行分層反饋，及時鞏固新知，又穿插新的分層任務；126往后數5個，304往前數5個數，949十個十個往后數5個，999加上1是多少。設計巧妙，既鞏固了新知，又將數數中的難點拐彎的數蘊含其中，層層推進。三、知識與觀念的相互融合千以內數一課，知識技能目標較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎層面知識的技能，教師還加強了學生數感的培養(yǎng)，尤其是對“位值”的體驗，學生建立起了“位次”感。我們看到，學生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數過程開始的，例如：利用計數器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”?！鞍偾У恼J識”，數感培養(yǎng)的另一個方面是建立數的實際大小的觀念，把握數的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學生建立1000的大小觀念。課的精彩不僅在于亮點紛呈，也體現(xiàn)在江老師的上課風格與課堂設計等等，一節(jié)質樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。“學無止境”通過本次的觀摩學習，讓我體會到數學課堂需要返璞歸真，歸于學生的真實學情，歸于內在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效，歸于數學思想的點滴滲透；這樣，才能用數學本身的魅力感染學生，點亮課堂。第三篇：千以內數的認識教學設計千以內數的認識教學設計和平小學樊毓教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。教材分析：本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到千以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。在課前問卷調查中，我了解到多數學生千以內數拐彎數和中間有零的數的讀存在問題。教學目標：“千”產生的意義與價值，理解計數單位“一、十、百、千”之間的十進關系，建立一千的直觀表象。，體會位值制與十進制計數法的優(yōu)越 性，感受數學的價值。，感受學習大數的必要性，激發(fā)學習數學的興趣。教學重點：“千”的認識；建立計數單位“一、十、百、千”之間的十進關系。教學難點： 數數過程中如何數接近幾百幾十、整百時拐彎處的數。教學重點：能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的教學難點：正確靈活地數數，能準確讀寫中間有零的三位數。逐漸培養(yǎng)學生的數感。教學準備：課件 計數器 花生米一、教學過程師出示少年宮的實景圖片和平面圖。師:誰能估計一下，少年宮能坐多少學生? 你能說說你是怎么想的嗎?師:你們真會思考，以100 個座位為標準，看看大約有幾個100，這樣就好估千以內數的認識了。生活中還有很多比1000 大的數，今天我們就來學習千以內數的認識。(板書課題)二、經歷數數的過程，體會計數單位的價值教師出示任務，請學生數出大約1000?；ㄉ鷣?。在數前，讓學生