【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。我認(rèn)為在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上的激趣引入，過(guò)度自然、流暢，也取得了不錯(cuò)的效果。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受。接下來(lái)的任務(wù)是認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)、讀、寫(xiě)千以?xún)?nèi)的數(shù)以及說(shuō)出數(shù)的組成。徐老師出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎(chǔ)上，得出還可以一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比較大的數(shù)要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，我們要面向全體，給學(xué)生數(shù)數(shù)的過(guò)程，不僅讓學(xué)生動(dòng)耳，動(dòng)眼，而且還要?jiǎng)邮?、自己想、自己說(shuō)通過(guò)合作交流的方式，去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從中獲得體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)小組內(nèi)數(shù)小棒，然后老師和學(xué)生一起數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，我們既感到了一種融洽的師生關(guān)系，同時(shí)也鞏固了我們對(duì)千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。在讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)教學(xué)時(shí)，徐老師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的比較到位，從摘蘋(píng)果這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們就能感覺(jué)到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。不足之處：要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生。教學(xué)中應(yīng)不急于走教案，還應(yīng)充分注意課堂的生成。低年級(jí)除了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要適當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)性的語(yǔ)言?！肚б?xún)?nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿5江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險(xiǎn)”，真實(shí)、自然、質(zhì)樸，但卻追求著“無(wú)痕有為”的教學(xué)。所謂無(wú)痕，是指新知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的無(wú)痕對(duì)接，知識(shí)技能與觀念建立的無(wú)痕融洽；所謂有為，是指學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)任務(wù)的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)反饋的有序推進(jìn)。一、新知與經(jīng)驗(yàn)的無(wú)痕對(duì)接有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個(gè)角度上講，對(duì)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)的真實(shí)把握與處理，無(wú)疑是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。我們看到，“讀數(shù)、數(shù)位、大小”的已有知識(shí)，通過(guò)“關(guān)于100你知道什么”、“寫(xiě)一個(gè)比100大的數(shù)”這一個(gè)問(wèn)題得以喚醒、激活；我們看到，“數(shù)的組成”通過(guò)“在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、介紹組成”的人物，不教而會(huì)，水到渠成，這是因?yàn)椤鞍僖詢(xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以順利遷移。在起點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，老師尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經(jīng)過(guò)老師的總結(jié)得到清晰整理。學(xué)生的認(rèn)識(shí)從“具體讀寫(xiě)”到“掌握方法”有了提升。二、整體與分層的有效結(jié)合“大任務(wù)布置、分層次反饋”是江老師教學(xué)開(kāi)展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點(diǎn)。任務(wù)一，“用數(shù)字卡片0、4擺一個(gè)比100大的數(shù)”—意圖：鞏固讀寫(xiě)組成。任務(wù)二，“看計(jì)數(shù)器圖，1230949，讀寫(xiě)、介紹組成”—意圖：教學(xué)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)、數(shù)的組成。任務(wù)三，“用5顆珠子，擺一個(gè)最小的數(shù)，最大的數(shù)”—意圖：教學(xué)千以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較。值得欣賞的是，這些整體任務(wù)之后的分層次展開(kāi)，利用的充分、反饋的有序、詳略得當(dāng)。以“1230949”這三個(gè)數(shù)的教學(xué)為例，“寫(xiě)、讀、說(shuō)”的整體任務(wù)之后，教師進(jìn)行分層反饋，及時(shí)鞏固新知，又穿插新的分層任務(wù)；126往后數(shù)5個(gè)，304往前數(shù)5個(gè)數(shù)，949十個(gè)十個(gè)往后數(shù)5個(gè)，999加上1是多少。設(shè)計(jì)巧妙，既鞏固了新知，又將數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)拐彎的數(shù)蘊(yùn)含其中，層層推進(jìn)。三、知識(shí)與觀念的相互融合千以?xún)?nèi)數(shù)一課，知識(shí)技能目標(biāo)較多，前面提出讀法、寫(xiě)法、組成、大小等，都是基礎(chǔ)層面知識(shí)的技能，教師還加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，尤其是對(duì)“位值”的體驗(yàn)，學(xué)生建立起了“位次”感。我們看到，學(xué)生對(duì)位值的體驗(yàn)是從“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計(jì)數(shù)過(guò)程開(kāi)始的，例如：利用計(jì)數(shù)器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個(gè)方面感受到“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一”?！鞍偾У恼J(rèn)識(shí)”，數(shù)感培養(yǎng)的另一個(gè)方面是建立數(shù)的實(shí)際大小的觀念，把握數(shù)的相對(duì)大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關(guān)系是怎樣的。教師通過(guò)圖、物的直觀支撐，讓學(xué)生具體感受1000個(gè)小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學(xué)生建立1000的大小觀念。課的精彩不僅在于亮點(diǎn)紛呈，也體現(xiàn)在江老師的上課風(fēng)格與課堂設(shè)計(jì)等等，一節(jié)質(zhì)樸、自然的課中，無(wú)痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆?！皩W(xué)無(wú)止境”通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂需要返璞歸真，歸于學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，歸于內(nèi)在知識(shí)的真正價(jià)值，歸于外在形式的本真有效，歸于數(shù)學(xué)思想的點(diǎn)滴滲透；這樣，才能用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，點(diǎn)亮課堂。第三篇：千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)和平小學(xué)樊毓教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)》第68～69頁(yè)的內(nèi)容。教材分析：本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，將認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)展到千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。這部分知識(shí)不僅是計(jì)算的基礎(chǔ)，而且在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。在課前問(wèn)卷調(diào)查中，我了解到多數(shù)學(xué)生千以?xún)?nèi)數(shù)拐彎數(shù)和中間有零的數(shù)的讀存在問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：“千”產(chǎn)生的意義與價(jià)值，理解計(jì)數(shù)單位“一、十、百、千”之間的十進(jìn)關(guān)系，建立一千的直觀表象。，體會(huì)位值制與十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的優(yōu)越 性，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：“千”的認(rèn)識(shí)；建立計(jì)數(shù)單位“一、十、百、千”之間的十進(jìn)關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)： 數(shù)數(shù)過(guò)程中如何數(shù)接近幾百幾十、整百時(shí)拐彎處的數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)、讀、寫(xiě)千以?xún)?nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的教學(xué)難點(diǎn)：正確靈活地?cái)?shù)數(shù)，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)中間有零的三位數(shù)。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 計(jì)數(shù)器 花生米一、教學(xué)過(guò)程師出示少年宮的實(shí)景圖片和平面圖。師:誰(shuí)能估計(jì)一下，少年宮能坐多少學(xué)生? 你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?師:你們真會(huì)思考，以100 個(gè)座位為標(biāo)準(zhǔn)，看看大約有幾個(gè)100，這樣就好估千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)了。生活中還有很多比1000 大的數(shù)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)千以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書(shū)課題)二、經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，體會(huì)計(jì)數(shù)單位的價(jià)值教師出示任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生數(shù)出大約1000?；ㄉ鷣?lái)。在數(shù)前，讓學(xué)生