【文章內(nèi)容簡介】 011〕6號）和《教育部關(guān)于批準(zhǔn)實施“十二五”期間“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”2012年建設(shè)項目的通知》（教高函〔2012〕2號），教育部決定在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃[1]。自1999年以來，經(jīng)過十三年的擴(kuò)招，我國高校工科專業(yè)在校本科生已經(jīng)突破700萬大關(guān)，在數(shù)量上居世界首位，相當(dāng)于一個小型國家的總?cè)丝诹縖2]。對于現(xiàn)階段我國國情而言，雖然本科生數(shù)量較多，但這并不意味著我國大學(xué)生創(chuàng)新能力也與此同時達(dá)到了世界前列先進(jìn)水平。反而數(shù)量與創(chuàng)新質(zhì)量的不協(xié)調(diào)反映了我國大學(xué)生創(chuàng)新能力教育的缺陷。正如現(xiàn)在很多復(fù)雜工程問題技術(shù)創(chuàng)新大多數(shù)來自于國外發(fā)達(dá)國家。與其他發(fā)達(dá)國家相比，我國目前培養(yǎng)出來的大學(xué)生很多只是停留在理論階段，對于剛剛走向工作崗位的畢業(yè)生，在面臨實際復(fù)雜工程情況，大多數(shù)往往是束手無策甚至于在經(jīng)過多年培訓(xùn)工程實踐后仍不具備該能力。而西方相同層次水平大學(xué)生處理這種情況則是顯得更加的具有創(chuàng)新意識。據(jù)統(tǒng)計，我國高校工科專業(yè)在讀本科生和研究生的比例約為10：1，但我國高校創(chuàng)新的主體人員卻集中在占高校人數(shù)比例相對較低的碩士研究生、博士研究生和高校教師中[3]。從以上數(shù)字的極大反差不難看出，目前我國高?？蒲袆?chuàng)新能力絕大部分來自于高學(xué)歷研究者，這也進(jìn)一步說明本科生創(chuàng)新能力不足的問題。而另一方面也說明了若能有效的提高本科生創(chuàng)新能力，我國的科研創(chuàng)新水平、工程技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展將會進(jìn)入更高層次。作為工科專業(yè)的一個重要分支，土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程背景和實踐性，其學(xué)科內(nèi)容不僅包括人類對自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的認(rèn)識和總結(jié)，而且包括解決工程問題的方法論[4]。隨著我國對基礎(chǔ)建設(shè)力量的增加，越來越多的超級工程不斷出現(xiàn)，與此同時更加復(fù)雜的工程問題也不斷涌現(xiàn)。而這也更加充分反映了工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切性。近高校土木工程專業(yè)本科生是我國土建領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的重要后備力量，在新的形勢下，一個合格的土木工程師應(yīng)具備以下能力[56]：能正確判斷和解決土木工程中的各種復(fù)雜的實際問題；具備較強(qiáng)的交流溝通能力、合作精神以及一定的領(lǐng)導(dǎo)能力；能勝任跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作；具有終身學(xué)習(xí)和保持科學(xué)創(chuàng)新思維的能力與習(xí)慣；能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，勝任復(fù)雜多變的職業(yè)崗位。這也就意味著作為土木工程專業(yè)本科生既要懂得多，又要在該基礎(chǔ)上有創(chuàng)新能力。作為一名合格的工程師應(yīng)當(dāng)在做好本職工作的同時，應(yīng)在本領(lǐng)域不斷創(chuàng)新、不斷突破難關(guān)。二、大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識受限的三大原因（一）本科固有教學(xué)模式的限制對于大多數(shù)高校而言，都只是停留在傳統(tǒng)意義上的灌輸教學(xué)，不能充分的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。學(xué)生更多的是停留在接受層次，不能進(jìn)一步思考，只會源源不斷的接收新知識，并不能夠及時理解創(chuàng)新。這也導(dǎo)致了很多學(xué)生在面臨課本知識以外的實際工程問題不具備創(chuàng)新意識，不知所措。（二）應(yīng)試教育的固定思維學(xué)生經(jīng)過了大量的考試形成了自己的一套考試方法，很多選擇的是記錄筆記并盡量記住其中的所有內(nèi)容。這是實行應(yīng)試教育的一大弊端，其充分限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，隨著考試的逐步增加思維不斷被應(yīng)試教育所吞噬，這樣即使在最后考試中能獲得滿意的分?jǐn)?shù)，但在面臨實際問題時往往是只會墨守成規(guī)不懂得創(chuàng)新變通。作為當(dāng)代大學(xué)生，其具備的不僅僅的取得高分能力，應(yīng)當(dāng)包含以下四個方面，如圖1所示。（三）大學(xué)生不具備自學(xué)意識多數(shù)大學(xué)生對于創(chuàng)新有著濃厚的興趣，但并不具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)。對于創(chuàng)新的實現(xiàn)必須以一定的基礎(chǔ)知識作為支撐。但多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)并不重視，遇到不懂的問題不愿向師長請教，久而久之基礎(chǔ)也就潰散了。再者他們對知識的理解不夠靈活，片面的看待吸收，不能夠自主地將基礎(chǔ)知識聯(lián)系理解形成自己的知識體系，從而也導(dǎo)致了能力的不足。以某本科院校為例，其本科生自學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查情況如表1所示。（四）大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的意義大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃旨在促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新，各大高校應(yīng)該充分號召學(xué)生參與科研技術(shù)創(chuàng)新等活動，以達(dá)到完善自身綜合素質(zhì)，提高動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力。為了號召黨和國家的發(fā)展戰(zhàn)略要求，土木工程行業(yè)人才培養(yǎng)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代發(fā)展實時調(diào)整大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力思維訓(xùn)練培養(yǎng)模式，即時訂立相應(yīng)人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力和實踐能力較強(qiáng)的本科生。從而為我國土建行業(yè)注入有活力的血液，使得土建行業(yè)蓬勃發(fā)展；為土建行業(yè)人才的進(jìn)一步成長奠定堅實的基礎(chǔ)。三、具體改革內(nèi)容（一）教師分配改革在創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中的變化在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，教師對于學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)起著重要作用。對于缺乏創(chuàng)新行的教師隊伍難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。對于長期的高校教學(xué)，模式單一，不太注重學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)，更多的是完成教學(xué)課時任務(wù)，不能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維。教師是學(xué)生的行業(yè)靈魂指導(dǎo)，?τ諭聊竟こ絳幸刀?言，在師資引進(jìn)方面應(yīng)當(dāng)吸收經(jīng)歷過設(shè)計、施工、監(jiān)理以及創(chuàng)新經(jīng)驗的工作，因為這樣學(xué)生才能夠充分接收更多的前沿課題以及更多的工程經(jīng)驗，一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生向行業(yè)創(chuàng)新方向發(fā)展。師資力量應(yīng)當(dāng)充分分配與各個年級，適應(yīng)不同年級學(xué)生的知識水平以及性格特點，應(yīng)當(dāng)使具有豐富經(jīng)驗的教師擔(dān)任低年級本科生的專業(yè)課程授課，在行業(yè)入門時由豐富經(jīng)驗教師領(lǐng)入將會進(jìn)一步激發(fā)土木工程專業(yè)學(xué)生的潛在的研究興趣，同時在思想上也可以使得學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。大學(xué)生創(chuàng)新能力檢驗體系及課程改革就目前而言，我國多數(shù)高校實行學(xué)生綜合素質(zhì)測評制度以及素質(zhì)學(xué)分制。對于這一舉措，我國應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善該部分體制改革，充分突出綜合能力評價，從而增加檢驗的全面性。在課程改革的過程中應(yīng)充分重視以下幾點，在課程內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)注重及時更新內(nèi)容，不斷更新，使學(xué)生及時跟上時代步伐，體現(xiàn)課程前沿性，新穎性，向世界先進(jìn)行業(yè)水平教學(xué)看齊；以及教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的興趣愛好，以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)多元化發(fā)展，以達(dá)到創(chuàng)新能力的進(jìn)一步激發(fā)。（二）大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維訓(xùn)練實踐方面變動對于學(xué)生而言，實踐出真知。在實踐教學(xué)過程中可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，及時發(fā)現(xiàn)自我問題以及充分鍛煉自身動手能力。實踐教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生的實踐興趣因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生實踐以便體會實踐工程中的快樂及成就感。不應(yīng)因?qū)W生個體差異歧視部分學(xué)生，充分樹立學(xué)生自信使其積極完成實踐環(huán)節(jié)，鼓起學(xué)生參與實踐過程的熱情，使其對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的燃起渴望。土木工程專業(yè)具有三大基本屬性：實踐性、創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。因此土木工程專業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的人才。社會和市場要求高校培養(yǎng)出來的土木工程專業(yè)人才不僅要具備扎實的理論功底，更需要豐富的實踐應(yīng)用經(jīng)驗，實踐出真知，只有通過實踐，才能使本科生的科研創(chuàng)新能力得到不斷鍛煉和提高。但是，目前我國很多高校土木工程專業(yè)的理論課和實踐課的設(shè)置比例都大于4：1，而在發(fā)達(dá)國家此比例接近為1：1。一些高校長期推行的這種重理論、輕實踐的培養(yǎng)模式嚴(yán)重降低了土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，使得很多土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生普遍缺乏實踐意識和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致人才市場對于畢業(yè)生的認(rèn)可度普遍低下，限制了學(xué)生的發(fā)展。而這也正是因為在實踐過程中師資力量跟不上以及固定的思維培養(yǎng)模式所限。高校培養(yǎng)目的本應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，本科生相對于高學(xué)歷學(xué)者所具有的優(yōu)點在于其思想活躍，想法獨(dú)特，對于新環(huán)境、新事物的接受能力較強(qiáng)。故對于本科生而言，提早實行本科生選擇導(dǎo)師的制度是有必要的。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗已經(jīng)證明，導(dǎo)師是學(xué)生科研創(chuàng)新的助跑者，也是學(xué)生科研創(chuàng)新的引路人。四、改革目標(biāo)本申請項目擬結(jié)合申請者多年從事土木工程專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目指導(dǎo)經(jīng)驗以及專業(yè)教學(xué)的工作體會，調(diào)查分析制約土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的主要問題，試圖從師資分配改革、考核體系及其課程設(shè)置改革以及實踐環(huán)節(jié)改革等方面嘗試并研究出更適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)體系，進(jìn)一步提高土木工程及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W生自主創(chuàng)新意識，對行業(yè)的發(fā)展具有積極的作用。五、擬解決的的關(guān)鍵問題（一）增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新思維構(gòu)建，建立大學(xué)生創(chuàng)新能力考核系統(tǒng)自主創(chuàng)新意識進(jìn)而創(chuàng)新思維是發(fā)展創(chuàng)新能力的前提，在高校培養(yǎng)模式中，應(yīng)確立學(xué)生的主體地位。對于教師應(yīng)當(dāng)在傳授專業(yè)知識的同時及時關(guān)注學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的科研內(nèi)容，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。以及課堂內(nèi)外鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑已有知識，提出自我看法獨(dú)立思考，積極探索新知識。（二）訓(xùn)練模式方面如何提高大學(xué)生創(chuàng)新能力國家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃項目應(yīng)當(dāng)在高校中普遍推行并充分結(jié)合土木工程專業(yè)特色對本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上可進(jìn)一步積極調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識性，在平時生活學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)科研點，通過自身學(xué)習(xí)探索結(jié)合教師指導(dǎo)完成項目訓(xùn)練，積極開發(fā)自我創(chuàng)新潛力。這些由學(xué)生自主選題的創(chuàng)新項目為廣大學(xué)生提供了廣闊的思想空間。而其主旨同樣也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，并非結(jié)果。而重點應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生在項目實施過程中與老師的想法交流，動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力的提高。（三）構(gòu)建實踐教學(xué)新體系，突出創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)對于土木工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，實踐環(huán)節(jié)的改革是最重要的一個環(huán)節(jié)，實踐環(huán)節(jié)能充分考察學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間的理論知識儲備、理論知識綜合應(yīng)用、分析問題能力以及個人創(chuàng)新能力，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。實踐環(huán)節(jié)的改革比較復(fù)雜，