【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 完，走出了教室。）（于老師走進(jìn)教室，小朋友紛紛舉手。）二、重隨機(jī)批改聽(tīng)于永正老師的言語(yǔ)交際課，讀于永正老師的言語(yǔ)交際課堂實(shí)錄，常見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象：在學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，于老師堂堂使用隨機(jī)面批的方式評(píng)點(diǎn)學(xué)生的說(shuō)話和習(xí)作。學(xué)生說(shuō)得好，用詞用得準(zhǔn)，于老師就及時(shí)加以肯定，并指出好在哪里；學(xué)生用詞不當(dāng)，于老師就隨時(shí)指出學(xué)生用詞不當(dāng)之處，并通過(guò)推敲，幫助學(xué)生選用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。更讓人佩服的是：“用詞貴在恰如其分，不到位不行，過(guò)了頭也不行；話怎么說(shuō)才得體，詞怎么用才準(zhǔn)確，取決于特定的語(yǔ)言環(huán)境?！庇诶蠋煂?duì)這兩種情況下出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象都能準(zhǔn)確無(wú)誤地隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句。我想：這是最切實(shí)際的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的形式之一。學(xué)生當(dāng)眾讀，教師隨時(shí)改，收益面大，見(jiàn)效益高。這樣的訓(xùn)練久而久之，就能養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真推敲用詞的良好習(xí)慣。常常感嘆于老師捕捉學(xué)生語(yǔ)言信息的能力是那么強(qiáng)，暗暗佩服于老師扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言基本功。每每聽(tīng)到此，仿佛是一種藝術(shù)的享受。當(dāng)然，這不是一日之功，但也并不高不可攀，只要我們勤學(xué)苦練，不斷實(shí)踐，就能夠不斷提高我們的隨機(jī)面批水平。案例一：師：還有人這樣寫字。（老師的眼睛離本子很近很近。）生：這位小朋友離本子太近了。生：這位小朋友寫字的時(shí)候，眼睛離本子很近。師：近到什么程度？誰(shuí)來(lái)形容一下？生：這位小朋友寫字的時(shí)候，眼睛都快碰到本子上去了。師：“碰”字用得好，很形象。生：眼睛都快跟本子親嘴了。師：你說(shuō)得真有意思。三、重生活應(yīng)用有人說(shuō)：目前作文教學(xué)最大的毛病就是交際沒(méi)有對(duì)象，表達(dá)不問(wèn)交際者雙方的實(shí)際需要。學(xué)生不知道為什么要寫這篇文章，也不知道寫好后給誰(shuí)看，只是為了應(yīng)付老師，這怎么能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情呢？言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練的一個(gè)特點(diǎn)就是寫文章有特定的目的，寫了以后有用處。于永正老師的每一堂言語(yǔ)交際課一切都從交際應(yīng)用的實(shí)際需要出發(fā)，從小學(xué)生的需要出發(fā)，密切聯(lián)系生活實(shí)際，努力向生活回歸，全力體現(xiàn)說(shuō)寫訓(xùn)練的工具價(jià)值，造成作文教學(xué)“實(shí)用”的氣氛，讓學(xué)生深深地感到學(xué)了以后要派用場(chǎng)，是生活必需，工作必需，甚至是“非寫不可，非問(wèn)不可”。當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感去寫的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)少見(jiàn)的認(rèn)真和起勁，這就從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作文的需要和興趣，自然就會(huì)收到事半功倍的顯著效果。四、重多方訓(xùn)練“交際性”是言語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。對(duì)象不同，內(nèi)容不同，采用的交際手段也應(yīng)該不同。于老師深諳此道，每一節(jié)言語(yǔ)交際訓(xùn)練課都不是單純的某一項(xiàng)訓(xùn)練，而是采用多種交際手段。如：打電話、轉(zhuǎn)述通知、口述消息，當(dāng)導(dǎo)游、解說(shuō)員，寫說(shuō)明書、保證書、廣播稿、表?yè)P(yáng)稿，甚至寫倡議書、備課等等。形式各樣的交際手段應(yīng)用其中，孩子們喜聞樂(lè)用，大大激發(fā)了孩子的交際興趣。交際作文創(chuàng)設(shè)的課堂情景，做到“一景多用”“一題多練”可以提高訓(xùn)練效率。而于老師的每一堂言語(yǔ)交際課無(wú)一不是“一題多做”“一材多用”，他常常針對(duì)某一交際訓(xùn)練活動(dòng)，從多角度、多側(cè)面設(shè)計(jì)豐富多彩的系列教學(xué)活動(dòng)，組成一個(gè)前后銜接的教學(xué)體系，體現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這是于老師的拿手好戲，也是于老師的聰明之處。五、重全體參與在不少課堂上，我們常?？吹降氖遣簧倮蠋煂?duì)“課堂明星”的關(guān)注，認(rèn)為只有他們才能“配合”好老師，而其他的同學(xué)只能做“陪聽(tīng)”的人。于老師不這樣。在言語(yǔ)交際課上，他時(shí)刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學(xué)中來(lái)，全面提高課堂效益。他常采取的方式有：一是越不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，越是要多給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)。在言語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，于老師不光給優(yōu)秀生提供充分展示的機(jī)會(huì)，而且還兼顧到那些性格內(nèi)向、不愛(ài)講話的孩子。其實(shí)后者是最容易“被遺忘的角落”，而于老師不僅沒(méi)有遺忘他們，還常常給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的信心，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。二是允許插話，都要參與。課堂不是一個(gè)或幾個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是“允許插話，都要參與”。在言語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中，于老師讓一個(gè)同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，允許其他同學(xué)隨時(shí)補(bǔ)充，補(bǔ)他人未說(shuō)，補(bǔ)他人未想，從而出現(xiàn)較好地處理了點(diǎn)與面的關(guān)系。第四篇：于永正（本站推薦）于永正：語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么？在報(bào)刊上，經(jīng)常見(jiàn)有人引用愛(ài)因斯坦這樣一句話：“當(dāng)一個(gè)人把在學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)?！辈恢@句話出自何處，也不知翻譯得是否準(zhǔn)確，但當(dāng)我聯(lián)系到自己時(shí)，覺(jué)得此話說(shuō)得頗有些道理，值得深思。不要說(shuō)數(shù)理化，就拿我最喜歡的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，忘掉的東西就很不少。從小學(xué)到師范學(xué)校，12年，讀了24本語(yǔ)文書，絕大多數(shù)課文內(nèi)容忘掉了，許多課文連