于永正作文教學感想(編輯修改稿)
2024-10-03 17:28 本頁面
【文章內容簡介】 聽兩個人，很想和他交朋友，原因呢，老師呆會兒會說的。（在黑板上寫名字，提醒學生注意看老師寫字，“王賓”）師：告訴我他長什么模樣，讓我猜猜他是誰？但是不要暗示我，生：他穿著黃色的毛線衣。里面是白色的襯衫。生：圓圓的臉，一笑眼睛瞇起來的。我要找了，笑起來眼睛瞇起來的。生都大笑師：你們在迷惑我呀，好了我還是請其他同學再說說看 生：理著個小平頭。生：皮膚是不黑不白。生：他的臉好象是豆腐做的一樣。（笑）師：象豆腐那樣白，那樣嫩吧。很有意思。師：是男是女呀，總要告訴我吧 齊聲：男的師去找到那位學生。和學生親切握手。知道我為什么找你嗎，因為我聽你們老師說你的朗讀能力很 好，又能背很多古詩，很了不起?。ò褜W生領到畫的面前，讓他說說別人把他畫得象不象）找另一個人，生說特征生：扎著一條小辮子，大眼睛。生：瓜子臉生：她扎的頭花是紫色的手的袖子上有一條黑黑的東西 生：穿著紅色的毛線師：是紅色的毛線嗎？是穿毛線？ 生：是毛線衣生：皮膚有點白又有點黑 師：是白加黑感冒片吧生：看電視時，喜歡咬手指頭師：你怎么知道的，看來你們是好朋友，不過老師現(xiàn)在是看不出來的 生—————————— 找到女孩師：聽說你歌唱得很好，余老師特別喜歡歌唱得好的同學 兩位學生分別展示自己的特長，老師給他們配上動作 和學生合影師：現(xiàn)在大家挑選其中的一位同學寫下來。愿意寫王賓的舉手，愿意寫xx的舉手我看還有一部分同學都不想寫這兩位，那愿意寫孫悟空的舉手 學生紛紛舉手，還有個豬九戒，誰愿意寫？（沒人舉手）師啟發(fā)：有人問畫家畫什么最難，他說畫人最難，那畫什么容易呢，他說畫鬼最容易，鬼呀誰也沒見過，我說畫的是鬼他就是鬼。師：怎么畫呢，可以是服裝設計師，給他穿上各種衣服，還何以給他配上刀呀，槍呀，掃把呀，手榴彈呀，你想怎樣就怎樣師：有沒有人要寫余老師的？（幾位舉手）師：大家可以先寫后畫，也可以先畫后先，最好做到“圖文并茂”，等一下我們來展示一下，比比看，誰能做到“圖文并茂”。生開始寫作，畫圖，師相機指導。第四篇：淺談于永正老師作文教學淺談于永正老師作文教學以《一個___的早晨》作文指導課為例于老師究竟使用了什么“魔法”將學生思維一次次激活，使學生一吐為快，筆者認為以下幾點很值得我們學習借鑒。一、創(chuàng)設情境，再現(xiàn)生活上課伊始，于老師便放了一段伴有鳥叫聲、水流聲的優(yōu)美樂曲，要求學生根據聽覺感受進行想象，并將想象的內容寫成片段。片段1：晨光中的太陽張開了笑臉，棲息在樹上的小鳥盡情地一展美麗的歌喉，旁邊的小溪跳起了歡快的舞蹈，藤本植物也不甘示弱一叢叢爬上樹梢，好一個迷人的早晨！片段2：一個春天的早晨，我來到蔥綠的樹林里，小鳥在歡快地唱歌，小河奏著動聽的樂曲，小花在微風中舞蹈，我仿佛走進了美麗無比的畫卷。片段3：在一個夏天的早上，我躺在綠油油的草地上，草叢中閃爍著星星點點的陽光，耳畔響起鳥兒悅耳的歌聲，還有嘩嘩的流水聲，真是美妙極了！于老師通過創(chuàng)設情境，讓學生聽后想象，再現(xiàn)生活。每個學生都調用自己記憶倉庫中的相關素材，用心靈去構筑多姿多彩的畫卷，從而燃起寫作欲火，寫出了富有真情實感的片段來。二、以讀促寫，認識生活在學生漸入寫作佳境時，一位頭戴氈帽，身背獵槍，留著八字須的“獵人”（于永正老師扮）出現(xiàn)了?！拔铱茨阃膬猴w！”“獵人”的槍正瞄準小鳥，學生紛紛上前阻止?！矮C人”說大家制止他打鳥的理由不充分，繼續(xù)捕鳥，學生急得直跺腳。在這樣的情況下，于老師給學生每人提供一張《鳥類是人類的好朋友》的讀書卡，學生們認真閱讀，熱烈討論，從多方面認識到大自然中的鳥對人類的幫助大，人人應該自覺行動起來，保護鳥類。這時閱讀成了學生自覺的行動，使學生充分地了解寫作對象，認識生活，為后面的說寫教學打下了堅實的基礎。三、雙向互動，表述生活在學生充分閱讀《鳥類是人類的好朋友》一文的基礎上，“獵人”又出現(xiàn)了，學生爭先恐后上前阻止他打鳥，這次勸說變得有理有據?！矮C人”的態(tài)度也由滿不在乎到理屈詞窮，課堂氣氛達到了高潮。師：（以”獵人”的口氣）啊，樹林里的鳥真多??！昨天我吃的斑鳩肉真香??！今天又可以美餐一頓了。生：（大吼）嘿，不許捕鳥！師：這樣勸不禮貌。生：伯伯，您到過無聲世界嗎那里太死寂了。鳥兒是大自然的歌手，它們給自然界帶來了無限生機。生：如果地球上
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