【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自己就是一副面目可憎的樣子。講的吐沫橫飛，牽引學(xué)生去學(xué)去探究，學(xué)生的收獲卻如竹籃打水。學(xué)生成績(jī)考的不理想，我就吹胡子瞪眼，拍桌子扔板凳，臉紅脖子粗，把考的差的學(xué)生叫到辦公室或嗷嗷大訓(xùn)一頓，或苦口婆心動(dòng)之以情曉之以理好言相勸。好像他們考不好有多么的十惡不赦，現(xiàn)在想來(lái)是自己眼睛只盯住那個(gè)讓自己一時(shí)歡愉和所謂維護(hù)面子的成績(jī)上，把學(xué)生冷冰冰只當(dāng)作一個(gè)盛裝知識(shí)的器物來(lái)看待，唉，現(xiàn)在想來(lái)極其后悔。幸好在最為迷茫的時(shí)候碰到了于老，于老的語(yǔ)文課堂十分扎實(shí)，十分樸實(shí)，緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)。他語(yǔ)言和藹，春風(fēng)化雨，將自己的身子蹲下去，走入到學(xué)生的內(nèi)心中。他對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，始終把兒童放在中心的教學(xué)觀念深深嵌入我的內(nèi)心。于老的“以學(xué)生為本，以讀書為本、以創(chuàng)新為本”、“重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣”的教學(xué)特色，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵，是語(yǔ)文教育的一次回歸。我于是做了于老教學(xué)的追隨者，潛下心來(lái)讀《給教師的建議》、《我怎樣教語(yǔ)文》、《做最好的班主任》、《致教師》、《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、《山東教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教育》，認(rèn)真研讀課標(biāo)，明白自己到底該怎樣教育孩子，探究語(yǔ)文到底該教給孩子什么，找準(zhǔn)教育語(yǔ)文的方向。我也走到孩子中間去，和他們一起玩耍和學(xué)習(xí)共成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)候要求很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到只需要你給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。于老說(shuō)要注重經(jīng)典誦讀，為此我和學(xué)生展開經(jīng)典誦讀比賽，和一級(jí)一級(jí)的學(xué)生一起背誦經(jīng)典誦讀，背完小學(xué)的古詩(shī)，背初中古詩(shī)詞，有的孩子甚至流利完整的背誦《春江花月夜》，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在不知不覺(jué)中提升。在和孩子們交流的過(guò)程中，我愈覺(jué)得自己年輕充滿活力，正向于老說(shuō)的那樣，教了一輩子語(yǔ)文，終于把自己教成了孩子，我也希望這樣，等到自己退休時(shí)也保持一種老頑童般的孩氣。在引導(dǎo)在備課中，我也真真正正的先讀熟讀透甚至背誦課文，我深知熟悉教材開展語(yǔ)文教學(xué)的第一步。結(jié)合生情，深入文本思考教學(xué)方法，設(shè)身處地考慮孩子的接受水平和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一而再再而三的修改，語(yǔ)言不需要華麗，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)言就是最美的教學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于三維目標(biāo)有了更為深刻的思考，教學(xué)設(shè)計(jì)也注重了教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。在作文教學(xué)中，我注重對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，和學(xué)生一起去實(shí)踐，去觀察，去體驗(yàn)尋找最為新鮮的寫作素材，寫作課上和孩子一起寫作，泛讀我寫的文章，雖水平一般，但孩子從中感受到了習(xí)作的示范引領(lǐng)。時(shí)間是最好的證明，我慢慢的悟道了語(yǔ)文該怎么教，語(yǔ)文教師身上的人文性是引領(lǐng)學(xué)生最好的教材。語(yǔ)文課堂一方面要關(guān)注人的教育。一方面要緊盯語(yǔ)文的雙基功能，這才是最好的語(yǔ)文教學(xué)。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)過(guò)一句話，學(xué)習(xí)于永正，不做于永正，僅就渺小如蟻我要說(shuō)學(xué)習(xí)于永正，我要做于永正。他的教學(xué)精髓我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有學(xué)到，還要努力的學(xué)下去，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展這是我教學(xué)的追求?；疾∑陂g，于老對(duì)待癌癥的態(tài)度是“不怕死，爭(zhēng)取活，好好活”。他面對(duì)生死大限的考驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)的淡定和豁達(dá)，給了我極大的震撼！人生豁達(dá)、對(duì)待疾病平淡如水實(shí)讓人佩服。記得阿累在懷念魯迅先生的《一面》中的一句話：““魯迅先生是同我們一起的！”我也在內(nèi)心深處對(duì)自己說(shuō)于永正老師是同我們永遠(yuǎn)在一起的?，F(xiàn)在于老走了！作為一名語(yǔ)文人，我想只有我們繼續(xù)立足課堂，探求課改，以生為本，打造我們心中的理想課堂。這才是最好的紀(jì)念。由于個(gè)人寫作能力有限，詞拙語(yǔ)窮，寫不盡對(duì)于老逝世的懷念和悲傷之情，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給在天堂的于老，也想寫給想好好做好語(yǔ)文的自己和同仁！第五篇：于永正老師簡(jiǎn)單語(yǔ)文于永正老師“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”下面先來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)簡(jiǎn)單語(yǔ)文的理解，它的實(shí)質(zhì)是什么？ 簡(jiǎn)單語(yǔ)文最早我是從崔巒先生那兒讀到的，他說(shuō)：“我們欣賞并提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分求發(fā)展，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)?！焙髞?lái)，張慶先生也說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)要倡簡(jiǎn)，就是讀讀寫寫，寫寫讀讀?！蔽液苜澇伤麄兊恼f(shuō)法。舉個(gè)例子吧：吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)1班，在1997年全區(qū)畢業(yè)統(tǒng)考，3000多名學(xué)生中，前17名是該班學(xué)生。鄧治安主任前去調(diào)研，該班語(yǔ)文老師楊巧云是個(gè)名不見經(jīng)傳的老師，但是，6年來(lái)，她抓了兩件事：一個(gè)是讀，一個(gè)是寫。即大量讀課外書，每天寫日記。抓了讀寫兩個(gè)字，語(yǔ)文成績(jī)就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。大家看，教語(yǔ)文是不是很簡(jiǎn)單？簡(jiǎn)單語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)是按照語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時(shí)所說(shuō)的常態(tài)語(yǔ)文。如果忽視了讀和寫，也是教不好的。清人，、政治、歷史和學(xué)術(shù)背景等有著極為密切的關(guān)系,，就是“其實(shí)博和約是不可分割的,都得兼顧”。學(xué)生也很想了解先生提出這個(gè)觀點(diǎn)的時(shí)代背景，以及是如何理解博約之的辯證關(guān)系的？章學(xué)誠(chéng)所主張的博約關(guān)系是一種治學(xué)思想。他還說(shuō)過(guò)這樣一句話：“專則成家，成家則己立矣?！币馑际钦f(shuō)，做學(xué)問(wèn)始乎博，終乎約。讀書開始要博覽廣取，然后集中攻讀。治學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有什么太大的聯(lián)系。蘇軾說(shuō)：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@里邊的“博”和“約”，是講的讀書要廣泛閱覽，扼要地吸收。這是一種讀書的方法，這對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)很有借鑒，我們應(yīng)該交給孩子這個(gè)方法。新課程提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，簡(jiǎn)單語(yǔ)文如何做到簡(jiǎn)單閱讀？文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內(nèi)容意義，二、形式意義。閱讀教學(xué)不但要“披文得意”，而且“披文得文”，也就是說(shuō)“意、文”兼得，因此，錢正權(quán)一再告誡我們，不要把閱讀課上成理解課，閱讀課主要的目的是“得文”，通過(guò)“讀”，把課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，在讀中知道怎樣遣詞造句，布局謀篇，即要理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，這是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。千萬(wàn)不要把閱讀課上成討論課，把教室變成論壇。簡(jiǎn)單語(yǔ)文是不是和深度語(yǔ)文相對(duì)而言的？立足之依據(jù)是什么？簡(jiǎn)單語(yǔ)文，我理解，是指教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約，教法簡(jiǎn)潔，它強(qiáng)調(diào)的是讀和寫，對(duì)深度語(yǔ)文我沒(méi)有研究，如果它指的是教材要挖掘得深，我也贊成，但要有度。何國(guó)成先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)，不要‘深挖洞39。，要‘廣積糧’?！币馑际钦f(shuō)，鉆研教材要有度，不必太深，更重要的是要積累語(yǔ)言。深度語(yǔ)文如果指的是拓展——由課內(nèi)到課外，擴(kuò)大閱讀量，那么我更贊成。這種提法，和簡(jiǎn)單語(yǔ)文是一致的。教語(yǔ)文，能不能像教數(shù)學(xué)一樣反復(fù)地練習(xí)？如果像數(shù)學(xué)一樣注重訓(xùn)練，人文精神又如何滲透？大家牢記課標(biāo)的一句話：語(yǔ)文教學(xué)提倡“少做題，多讀書”。讀書是最重要的，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。有的東西要反復(fù)訓(xùn)練，比如