【文章內(nèi)容簡介】 當作常態(tài)課，因為我的公開課和大家的可能也沒什么兩樣。但是，我主張，多上公開課，因為公開課對我的幫助最大，會使我的教學(xué)水平提高得更快。不要拒絕別人聽課，別人聽課是對你最大的督促和鞭策，再說一遍，不管什么課，要記住它是語文課，要善待學(xué)生。（陽光男孩：公開課，是非常老師，非常學(xué)生，非常地點，非常準備下的課堂，永遠不會和家常課一樣！我來談?wù)剬_課的看法，請于老師指正。我以為我們不要用常態(tài)課的標準來衡量公開課。因為對于公開課，聽者的閱讀期待與常態(tài)課不一樣。聽者是帶著大量的“前見”與“期待”來的。若聽到的都是大家都在教的東西，很多人會大呼上當，且憤懣地說，名家也不過如此。因此，上公開課的老師，心態(tài)就是“非?！浅B(tài)的；第二，上課的環(huán)境是非常的，因為在這么多的人面前，上課老師往往無形中會表現(xiàn)自我，這是誰都避免不了的——很多話也只有在公開課語境下才能說出來：再者學(xué)生大多也是承受老師、校長太多的期望，課前已經(jīng)將書讀得滾瓜爛熟，這時再要求公開課上成家常課，幾乎是不可能的。）以下是某人對“簡單語文”的解讀：我以為，語文中的“簡單”應(yīng)該有這樣三個指向：其一，“簡單”的是最為基本的。就語文學(xué)科而言，它指的是語文本身應(yīng)該承載的東西，諸如識字、寫字、讀書、背誦、作文此類。其二，“簡單”的是最為有效的。教師的教應(yīng)該力求用最簡單的語言拉動學(xué)生最豐富的情感體驗，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該力求用最短少的時間讀出“簡單”背后的深刻。其三，“簡單”的是最為和諧的。課堂上沒有教師的一相情愿，更加追求教學(xué)的情趣和靈動；課堂上沒有刻意的精雕細琢，更加追求教學(xué)的自然和樸實。魏星老師說：“‘語文倡簡’的課堂就是要以簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點帶領(lǐng)他們走向離他們最遠的終點。”劉效成老師說：“簡單的實際上是最不簡單的，它充盈著教師的智慧，尋求簡單的過程實際上也是一個教學(xué)能力不斷提升的過程。簡單的實際上是最深刻的，是對文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對學(xué)生深入了解之后的準確把握，是對精心預(yù)設(shè)之后隨即生成的正確引導(dǎo)。我們的簡單應(yīng)該讓學(xué)生更輕松一些，讓感受更深刻一些，讓學(xué)習(xí)更快樂一些?！焙螄上壬@樣認為，“語文的教學(xué)應(yīng)當崇尚‘簡單’的原則，應(yīng)當牢記語文姓‘語’，小語姓‘小’的教學(xué)自然法則。正所謂‘乾以易知，坤以簡能。易則易知，簡則易從?！惶煤喴椎恼Z文課應(yīng)當要‘目標集中、結(jié)構(gòu)簡約、引導(dǎo)自學(xué)、情知互動、精于讀寫、自成習(xí)慣?！庇辛死砟畹目隙?，接下來就是如何就理念進行的操作。袁干斌老師的一段話，他說：“我們所說的‘語文倡簡’，更側(cè)重于小學(xué)語文，側(cè)重于扎扎實實打好學(xué)生聽說讀寫的語文基礎(chǔ)。我們不能把語文這個概念人為地按照學(xué)段生硬地割裂開，但我們絕不能否認小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)對語文訓(xùn)練的側(cè)重點的不同。我們引導(dǎo)學(xué)生感受生命、品悟人生、陶冶情操、睿智心靈??進而提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣等等，毫無例外是小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，但我認為，這絕不是唯一的任務(wù)也不是最重要的任務(wù)，沒有扎實的語言文字的訓(xùn)練，丟失了適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、交際能力的小語教學(xué)只能是舍本求末，好高騖遠。”其一，我們所提出的“語文倡簡”應(yīng)該立足于小學(xué)語文，立足于學(xué)生語文基本素養(yǎng)的形成與發(fā)展。聽、說、讀、寫，仍舊是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重頭戲，我們要把語文的工夫花在培養(yǎng)學(xué)生實際需要的識字寫字能力、閱讀寫作能力、背誦口語交際能力等各方面。需要注重的是，這些能力的培養(yǎng)還必須借助于大量的實效的語文實踐，要讓學(xué)生在直接接觸語言材料的同時，感受并掌握運用語文的規(guī)律?！靶≌Z姓小”，我們應(yīng)該清醒意識到越是把語文看得懸乎，搞得復(fù)雜，就越是偏離語文的正確方向，就越是讓語文似是而非起來。所以，從這個意義上說，語文的學(xué)習(xí)就是語言文字的習(xí)得和內(nèi)化，就是學(xué)會識字、寫字、讀書、背誦等各種能力的過程。蘇教版主編張慶先生還曾撰文指出，“小學(xué)畢業(yè)生語文基礎(chǔ)應(yīng)達到的五條標準，一是能識2500個常用字，并能寫一手規(guī)范字；二是能背200篇好文章，并能讀適合程度的書報；三是能寫500字左右的通順作文；四是能用普通話與別人交流；五是初步養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣?！比绱硕?。其二，我們所提出的“語文倡簡”應(yīng)該立足于全體學(xué)生，立足于學(xué)生的全面發(fā)展。有人說，語文的“倡簡”是要把語文的學(xué)習(xí)過程簡潔起來；也有人說，語文的“倡簡”是要把學(xué)習(xí)語文的方法簡便起來；還有人說，語文的“倡簡”是要把語文的內(nèi)容具體簡易起來。似乎都對，又似乎都不對。我想，語文的“倡簡”是要貫穿于整個課堂教學(xué)的，是要貫穿于師生教學(xué)語文的整個過程之中的。無論教師的教，無論學(xué)生的學(xué)，甚至語文素養(yǎng)形成的評價，都離不開“語文倡簡”的核心與實質(zhì)。那就是根據(jù)教材（文本）自身的獨特性和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的身心特點，關(guān)注到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的個體差異和實際需求，無限利用“倡簡”所提倡的教學(xué)情節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動意識和進取精神，并逐步獲得語文的基本素養(yǎng)。如此而已。什么要倡簡？“倡簡”實際上要運用剪枝的學(xué)問，以達化難為易、以少勝多，以約馭博的目的。簡是濃縮，是提要鉤玄，不是少；簡需要對本體結(jié)構(gòu)有清晰認識和規(guī)律性的把握。如何“倡簡”？我認為“倡簡”必須在整合與統(tǒng)籌上下工夫。四個字，兩個關(guān)鍵詞，一個“整合”，一個“統(tǒng)籌”，合并同類項才能簡。對于“簡單”，還想重復(fù)這樣幾個觀點：簡單不是減少。對于“簡單”，很多人有這樣一種誤解，以為“簡單”了，就“無所事事”了，就像是“大事化小，小事化了”一般。實質(zhì)上，我們提出的“簡單”并不是減少，并不是把需要學(xué)生經(jīng)歷的語文學(xué)習(xí)過程或者情感體驗濃縮，甚至放棄。相反，只要是有利于學(xué)生語文素養(yǎng)提升的，不僅僅不能減少，還應(yīng)該適當?shù)卦黾?。比如學(xué)生的識字、寫字，讀書、作文等等，這些都應(yīng)該成為“簡單”中的重頭戲。反過來說，語文中的“簡單”也需要進行“剪枝”，要剪掉那些本不屬于語文范疇的條條框框，要剪掉那些不利于學(xué)生語文素養(yǎng)提高的額外“營養(yǎng)”關(guān)于“簡單語文”還想提出一個“魂體概念”！正如很多老師問的，我們的語文要“簡單”？怎么“簡單”？這就是“魂”?；耆绻桓襟w？就成了“游魂、孤魂”！所以，我今天還想在這樣的空間里提出“魂體”概念！即“魂要附體”！那么“簡單”究竟要依靠什么？我以為是“務(wù)本、求實”！第三篇：聽于永正老師談?wù)Z文教學(xué)聽于永正老師談?wù)Z文教學(xué)自從2007年1月11日在市實驗小學(xué)聽于永正老師講《第一次抱母親》一課，我被于老師那樸實醇厚的教學(xué)風格所折服。于老師6月2日（周六），到利津二校送課；6月3日（周日）下午，于老師到市春暉學(xué)校和晨陽學(xué)校去聽于老師給年輕老師指導(dǎo)課、解答老師們提出的問題。兩天下來，我受益匪淺、如獲至寶，可以說是聽君一席話，勝教十年書??！●于老師在6月2日做的報告內(nèi)容一、當前語文教學(xué)中存在的問題當前語文教學(xué)，工具性模糊了，人文性搞玄乎了，把語文課上成論壇課，尤其是大大小小的公開課、展示課更為突出當今語文教壇流派眾多，如：深度語文、詩意語文、本色語文、簡單語文，但在語文前面加任何定語都是片面的，語文就是語文。我們應(yīng)學(xué)會在各種流派中，各取所長，為我所用；更要在百花開放、百家爭鳴中有自己的見解。閱讀能力培養(yǎng)被忽視了。于老師說，我們的教育體制使得一線教師為了考試經(jīng)常忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這是當前語文教學(xué)的一大突出問題。二、語文教學(xué)要遵循規(guī)律于老師說，