【正文】 語文教學中存在的問題當前語文教學，工具性模糊了，人文性搞玄乎了，把語文課上成論壇課，尤其是大大小小的公開課、展示課更為突出當今語文教壇流派眾多，如：深度語文、詩意語文、本色語文、簡單語文，但在語文前面加任何定語都是片面的，語文就是語文。閱讀能力培養(yǎng)被忽視了。二、語文教學要遵循規(guī)律于老師說，語文教學要遵循語文學習規(guī)律，而語文學習規(guī)律可以概括為：熟讀、精思、博覽、多做。三、語文教學要留給孩子什么于老師說，我們的語文課要給孩子“五留”：留下語言（即字詞等）:要培養(yǎng)孩子良好的語感，正確、流利、有感情的朗讀課文是學習語文的根本手段。留下情感:講解能使人知道，而朗讀能使人感受，因此應重視朗讀，給孩子留下情感。留下興趣:于老師告誡我們，一定要善待學生，尊重每一個孩子，尊重他們的人格，尊重孩子之間的差異?！裼诶蠋熢谑写簳熀统筷枌W校與老師們座談內(nèi)容一、如何提高學生的閱讀能力要提高學生品味、鑒賞語言的能力。用兩只眼睛看書，邊讀邊想。如在教學《第一次抱母親》時，于老師緊緊抓住“翻山越嶺”、“重擔”、“一次與無數(shù)次”，引導學生用兩只眼睛看書，邊讀邊想來品味鑒賞語言。只有教師準確地把握文本、解讀文本，才能提高學生閱讀能力。于老師要求他的學生每天讀課外書不少于20頁，邊讀邊畫，畫出自己喜歡的句段，做標注。于老師說，對于后進生更要加強監(jiān)督、及時鼓勵，作業(yè)要分層次、每個孩子都應有屬于自己的作業(yè)。教孩子在讀書時思考：作者是怎樣寫景、寫人、寫事的。（3）名言警句該在什么時候用。二、作文如何做到有米下炊老師要喜歡寫、善寫、善讀。于老師舉例，有一次去濟南某校，看到該校許多植物（紫葉李等），就對該校老師說，要善于利用生活中的素材來教學作文。三、如何提高學生作文興趣老師要多說好話。于老師告誡我們：要放大孩子的優(yōu)點，千萬不要用一把尺子量全班孩子。把課文語言內(nèi)化為自己的語言，必須通過朗讀來實現(xiàn)。朗讀時培養(yǎng)學生語感的最重要的方法，應把語感培養(yǎng)放在首要位置上。常態(tài)課應把重點放在抓學生朗讀，字詞能抓多少就抓多少；展示課要把詞句抓實抓深，用一詞來感受全篇。于老師說，常態(tài)課好比家常便飯，展示課好比豐盛宴席。第四篇：于永正老師談簡簡單單教語文于永正老師談“簡單語文”簡單語文的實質(zhì)是什么？簡單語文最早我是從崔巒先生那兒讀到的，他說：我們欣賞并提倡簡簡單單教語文，本本分分求發(fā)展，扎扎實實求發(fā)展，回歸常態(tài)的語文教學。我很贊成他們的說法。鄧治安主任前去調(diào)研，該班語文老師楊巧云是個名不見經(jīng)傳的老師，但是，6年來，她抓了兩件事：一個是讀，一個是寫。抓了讀寫兩個字，語文成績就這么優(yōu)秀，全省為之驚嘆。如果忽視了讀和寫，也是教不好的。請于老師作答!文章一旦成了課文，它就有兩重意義：一、內(nèi)容意義，二、形式意義。于永正老師談“簡單語文”簡單語文是不是和深度語文相對而言的？立足之依據(jù)是什么？ 簡單語文，我理解，是指教學目標簡約，教法簡潔，它強調(diào)的是讀和寫，對深度語文我沒有研究，如果它指的是教材要挖掘得深，我也贊成，但要有度。這種提法，和簡單語文是一致的。在讀的過程中，要會品味，即品詞、品句、品段、品篇。讀書是最重要的，要激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。這都是一種技能或者一種能力，凡技能和能力都必須訓練才能形成。老師也是一本書，老師這本書里要更有人文性，而且老師這本書的人文性對學生的影響，要大于課文中的人文性。愿我們一起做個好人，做個學生喜歡的老師。感受祖國語言的美，感受表達形式的美。曹教釃熱酒一杯，與關公飲了上馬。出帳提刀，飛身上馬。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。這段文字第一沒有正面寫戰(zhàn)斗場面，完全用的側(cè)面描寫。第二，作者以酒作了側(cè)面的鋪墊，華雄被斬，酒還沒有涼，寫得何等精彩，文字何等簡練，寫法何等絕妙。語文要意文兼而有之，必須讀書。老師善讀善寫，學生才能善讀善寫，這是葉老反復教導我們的。美國有一所中學（名字忘了），出了不少諾貝爾獎金獲得者，專家一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這所學校有許多才華橫溢的教師，于是，他們得出這個結(jié)論：學生跟著才華橫溢的老師教學，就會很快成才。簡單是一個相對概念，有簡單就一定有復雜，只有復雜作為前提，這樣的簡單才會有保障，才不會淪落為簡單化。再簡單一點，即培養(yǎng)學生的讀寫能力。這個要嚴格要求，訓練到位。在讀的過程中，要會品味，即品詞、品句、品段、品篇，不要把語文課上成討論課。復雜，大概是指講得太多，太繁瑣，討論得太多，開掘得太遠，增容得太多，使語文教學變胖，耕了別人的田，荒了自己的園；要么指的是聲光電一起上，弄的學生頭暈目眩，使語文味兒少了，我對復雜語文沒什么研究，只能說這么多，謝謝！第五篇：于永正老師于永正老師《望洞庭》課堂實錄[教學要求]能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。[教學過程]一、導入揭題同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。多媒體出示洞庭湖的畫面。引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。ng、潭t225。、磨m243。（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。（多媒體出示）相：相互。湖光：湖水的光。師：你理解得真不錯。生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。未：沒有。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風/ 鏡未磨。（多媒體出示）生：遙望：遠望。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。請生讀好這兩句詩。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。生：……三、總結(jié)：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。二、在操作過程中重情趣古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。三、“口頭為語，書面為文”。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。