【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 尋找事物之間的關(guān)系，同時(shí)也告誡我們成人要放慢腳步，去傾聽(tīng)兒童的話語(yǔ)、觀察兒童的探索、反思兒童的行為，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助兒童認(rèn)識(shí)外部世界。三、學(xué)習(xí)方案教學(xué)。瑞吉?dú)W的方案教學(xué)類同于我們的主題活動(dòng)和生成教育。方案的大部分內(nèi)容不是預(yù)先決定的，它是一個(gè)需要兒童和成人共同設(shè)計(jì)、觀察、表達(dá)、再觀察，并通過(guò)各種象征性語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)和合作完成的過(guò)程。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：㈠幼兒的獲得來(lái)自于探索世界，積累經(jīng)驗(yàn)。瑞吉?dú)W教育不以獲取新異、可資炫耀的知識(shí)為目標(biāo)，在方案教學(xué)中，幼兒所探索的問(wèn)題往往來(lái)自真實(shí)的生活，當(dāng)活動(dòng)的主題和內(nèi)容為孩子所熟悉時(shí)，他們就能更積極主動(dòng)運(yùn)用其心智去探索、去發(fā)現(xiàn)，并嘗試運(yùn)用多種多樣的方式去解決問(wèn)題。因此，方案教學(xué)的價(jià)值不在于獲得某些特定知識(shí)，而在于獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。書(shū)中介紹了一個(gè)“城堡方案”的例子，這個(gè)方案由來(lái)自不同班級(jí)的3歲和4歲的幼兒參加。在開(kāi)展過(guò)程中，兒童用桌布做長(zhǎng)袍，興趣盎然。這時(shí)，教師為了確定幼兒的興趣走向，準(zhǔn)備了一些問(wèn)題：“你們覺(jué)得我們是否有必要了解更多關(guān)于城堡的知識(shí)？”“我們可以在哪里找到有關(guān)的信息？”兒童的回答表明他們想知道更多關(guān)于城堡的知識(shí)，而且他們認(rèn)為書(shū)可以提供給他們所需要的信息。于是，他們?nèi)D書(shū)館、家里找來(lái)了一些書(shū)，獲取了更多關(guān)于城堡的知識(shí)，興趣也就更大了。他們?cè)炝艘粋€(gè)更真實(shí)的城堡：用硬紙板做模型，刷上顏色等等。在兩周過(guò)后，這些幼兒仍保持著對(duì)城堡的興趣。㈡ 教育要追隨兒童。瑞吉?dú)W方案教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)保持著高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性，它是一個(gè)切磋學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程。瑞吉?dú)W教育理論認(rèn)為，和兒童在一起就是在同三分之一的確定性和三分之二的不確定性與新異性打交道，確定性可能來(lái)自對(duì)幼兒發(fā)展的一般規(guī)律、早期學(xué)習(xí)和早期教育基本原理的掌握；不確定性和新異性則更可能來(lái)自兒童感興趣的問(wèn)題和現(xiàn)象，而其中的某些問(wèn)題和現(xiàn)象可能是老師的“未知領(lǐng)域”。也是在那個(gè)“城堡方案”中，一次，一個(gè)叫斯科特的兒童提出需要一個(gè)吊橋，教師問(wèn)斯科特從哪里可以找到做吊橋的材料，他建議去地下室找。于是他們找來(lái)了很多材料，在制作過(guò)程中，他們?cè)诮處煹慕ㄗh下試著用不同型號(hào)的剪刀戳洞。這下成功了，做完以后，吊橋可以升高和降低，這又賦予了城堡衛(wèi)士新的責(zé)任。這個(gè)“城堡方案”的實(shí)例告知我們教師在活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，積極與他們一起去研究、去探索、去解決，我相信我們的幼兒也能隨時(shí)隨地提出建議、問(wèn)題、線索和解決途徑，同時(shí)這也能給自己?jiǎn)l(fā)和幫助，走出“未知領(lǐng)域”。第四篇：讀書(shū)隨筆2011年教師讀書(shū)隨筆征文大賽別 樣 的 幸 福萊陽(yáng)市城廂中心小學(xué)呂嘉欣電子郵箱：聯(lián)系電話：***一口氣將魏書(shū)生老師的大作《如何做最好的班主任》拜讀完后，窗外已是萬(wàn)家燈火，而我的心依然沉浸在書(shū)中。掩卷沉思，不禁想起了自己從畢業(yè)之初直到現(xiàn)在作為班主任的一番經(jīng)歷，這是一段充滿著酸甜苦辣咸、五味雜陳的時(shí)光。自從2000年帶著一臉稚氣和滿腔豪情踏上講臺(tái)，至今已過(guò)去了坎坎坷坷十個(gè)春秋。作為一名教師，每天忙碌于辦公室和教室之間，做著周而復(fù)始的工作，在平凡得不能再平凡的崗位上辛勤耕耘，做老師所要面對(duì)的壓力并不是三言兩語(yǔ)所能概括的，我的目標(biāo)是做一名優(yōu)秀的人民教師。我年年擔(dān)任班主任工作，回顧已離我遠(yuǎn)去的三千多個(gè)日日夜夜的辛勤操勞，我越來(lái)越深刻地體會(huì)到：班主任老師不僅要做學(xué)生的嚴(yán)師、良師，還要做學(xué)生的益友，給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，不吝惜自己的愛(ài)，把自己的愛(ài)簡(jiǎn)單而質(zhì)樸地獻(xiàn)給學(xué)生，惟有這樣，才可以將“班級(jí)”這個(gè)小社會(huì)管理得井然有序。學(xué)生時(shí)代曾唱過(guò)《長(zhǎng)大后我就成了你》，于是就激情澎湃地想在三尺講臺(tái)上奉獻(xiàn)自己的青春。工作了，聽(tīng)過(guò)一些優(yōu)秀教師的演講、報(bào)告，就想向許多先進(jìn)的教師看齊，于是兢兢業(yè)業(yè)地工作，讓每一天都有所收獲。教師的職業(yè)不光是教書(shū)，更重要的是育人，教師不單是一項(xiàng)職業(yè)，更為重要的是一份良心事業(yè)。在平時(shí)的工作中，我要求自己一定要做到以身作則，為人師表，以自己優(yōu)秀的人格魅力影響學(xué)生。如果教師不能以高尚的人格和良好的品行來(lái)感染和影響學(xué)生，學(xué)生很難形成良好的素質(zhì)。在日復(fù)一日瑣碎而又平凡的工作中，我深刻地體會(huì)到：當(dāng)班主任不僅要有滿腔豪情，更要全面了解學(xué)生，只有這樣，才能從學(xué)生的特點(diǎn)和思想出發(fā)，使自己的工作真正落到實(shí)處。而要全面了解學(xué)生，就要做到“六勤”；眼勤多觀察學(xué)生的行為變化；耳勤多聽(tīng)各方面的情況反饋；嘴勤多與學(xué)生談心、多督促、多鼓勵(lì)；手勤多為班集體和學(xué)生提供幫助；腳勤多深入學(xué)生家庭訪問(wèn)；腦勤多想想教育管理方法。本著這個(gè)原則，我經(jīng)常深入班級(jí)，經(jīng)常和學(xué)生接觸，特別是在業(yè)余時(shí)間，我以一個(gè)大姐姐的身份去貼近學(xué)生。天長(zhǎng)日久，成為學(xué)生認(rèn)可的朋友，學(xué)生自然