于永正談朗讀共5篇-資料下載頁
2024-11-03 23:54本頁面
【正文】 的睡眠，有健康的身體吧！感謝我的老師，是他們使我明白了，分數(shù)不等于人才。我們要給學生留下自由成長的空間。我從不把學生的空間用作業(yè)填滿。年輕的時候，不會教；會教了，又老了，退休了。我雖然退休了，不能身體力行了，但，我寄希望于帶著思考教書的年輕一代！第五篇：特級教師于永正談閱讀教學特級教師于永正談閱讀教學上傳: hypjfhjc 更新時間：20121217 13:10:07特級教師于永正談閱讀教學讀于先生的文章，我們深感他對語文閱讀實踐的至高重視。讓我們先來領(lǐng)略他對閱讀的深刻理解吧。在于先生看來，“語文學習首先得多讀多背，這樣，課文中的語言才能?內(nèi)化?為自己的語言”；“朗讀是教語文的根本之法。丟掉一個?讀?字，幾乎什么都不會有了?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文，既是課標規(guī)定的一項重要教學目標，又是學習語文的根本手段。能正確、流利、有感情地朗讀課文，字、詞、句的訓練就有了，語感訓練就有了，語言的內(nèi)化也就有了。?人文性?也就在其中了?！庇谙壬€直言不諱地指出：“好多人把閱讀課上成了理解課。這是個誤區(qū)，”他進一步解釋說，“講解是死的，朗讀是活的，朗讀是賦予作品以生命，是再創(chuàng)造。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受?！薄罢Z文味在哪里？在朗讀里。更多的“語文味兒”在文本中，在文本的字里行間。老師要具有“看到紙的背面“的能力，即能讀懂文字所包含的意思，老師品出味兒來，才能教出味兒來。品讀、鑒賞是一種重要的閱讀能力。培養(yǎng)學生的閱讀能力是閱讀教學的一項重要任務。閱讀能力從何而來？只能從在老師引導下所經(jīng)歷的閱讀過程中來。”于先生言為心聲，內(nèi)含著他至深至誠的理解。而且，他的語文教學實踐的正是他的思想?？v觀教學實錄《第一次抱母親》，全課宣揚的就是于先生的語文教學觀。這里，不妨將實錄也做簡單呈現(xiàn)。于先生執(zhí)教的《第一次抱母親》共有兩節(jié)課，包括這樣幾個環(huán)節(jié)：引領(lǐng)學生整體感知文本；輔導學生認字、寫字；指導學生正確、流利地朗讀課文；引導學生品讀課文；進一步引導學生感悟、理解；指導學生識記并寫字。從上述環(huán)節(jié)來看，我們的語文老師的課也基本是這樣上的。而區(qū)別在于，于先生這兩節(jié)課的大部分時間，都是在引導學生閱讀。由正確流利地讀，到仔細的品味地讀，再到引發(fā)學生感悟理解的讀。真正做到了把書“煮”爛了給學生，最終“點燃了”學生心中感悟的“火焰”。對照于先生的閱讀教學實踐和他的閱讀教學思想，我們再來觀照有些教師的日常閱讀教學，他們對閱讀教學的理解和對閱讀教學的指導，往往認識膚淺，蜻蜓點水，一帶而過罷了。關(guān)于讀，一些老師往往不捕捉細節(jié)，忽視了及時地指導跟進，把“讀”僅僅當作了完成教學的一個環(huán)節(jié)，也僅此而已。表現(xiàn)的就是為讀而讀，沒有給予學生思考、想象的余地，更談不上個性化閱讀了。而于永正先生呢？指導閱讀是細致入微的。比如在正確、流利朗讀這個環(huán)節(jié)中，一名學生剛剛起讀的時候，于先生就第一次果敢地打斷學生說“停下了，讀課題”；結(jié)果學生再次讀起的時候，由于句與句之間沒有停頓，他又打斷這位學生說“讀課文要注意停頓，沒有停頓就沒有思考?！边€說，“讀書一定要思考，還要想象。”之后，于先生范讀了這段文字。于先生范讀完后，又語重心長地說道：“一句話讀完了要停，停頓的時間就是給自己留下了思考和想象的余地。”經(jīng)過于先生的指點與示范，學生一下子就得到了心靈的體會，朗讀即刻達到了正確和流利。于先生對正確、流利的朗讀課文理解得多么深刻，對朗讀的指導多么到位！通過于先生的一指導一示范這面“鏡子”，照出了我們一些老師在閱讀教學過程中的粗枝大葉，不求甚解來；或者過于遷就學生，患得患失。擔心隨意打斷是不尊重學生吧，其實質(zhì)是延誤了指導和訓練的時機。一些教師，對閱讀教學的認識緣何膚淺，關(guān)鍵在于對課程標準學習思考的膚淺度。其結(jié)果是，總是將閱讀中一個轉(zhuǎn)瞬即逝的指導步驟不能給以足夠的重視，學生也總是不能夠美美的閱讀。沒有閱讀，就沒有對語言的感覺，就沒有對語文學習的興趣。新課程標準認為：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼?，我們要認認真真學習課程標準，準確領(lǐng)會改革精神，學習鉆研名家之法，并且內(nèi)化為自己的自覺行動，讓閱讀教學的重要性深深扎根于我們每一個語文教師的心底，讓課堂里有朗朗的讀書聲，讓閱讀教學真正成為“學生、教師、文本之間對話的過程。”
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1