【文章內容簡介】 二、情感態(tài)度與價值觀懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生敢想敢做、相互協作的精神。三、教學重難點正確流利有感情地朗讀課文，讀出疑問、肯定、興奮的語氣。教學難點是讀懂課文，從中感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質。四、教學過程（一）、情景引導，巧設懸念。今天我們一起去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到的和聽到的用筆畫出來。請幾位同學到黑板作畫。：今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽?。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？（二）、質疑解難?！景俣人阉鳌空n文錄音：人民教育出版社課程研究所 。你讀后知道了什么？想說些什么？，教師根據學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。（我知道畫紅旗飄飄說明有風??教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能或字節(jié)畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。，為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）（三）、朗讀感悟，深入理解 ，分角色練習朗讀。，適時指導。：用什么語氣？什么語調？（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）。（四）、馳騁想象，描繪美景。，感受風的魅力。，展示學生畫風的作品。：聲音、氣味玉風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。教學反思這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到。在教學中發(fā)現學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法，于是在教學過程中我試著用不同的朗讀方式幫助學生解決這一問題，效果還算不錯。在組織安排上，我覺得因為表演讀、分角色讀需要同學們的相互配合，在這方面浪費的時間比較多。在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時的方法，學生之間的配合也需要大量的時間去嘗試琢磨。第三篇：小學二年級語文教案畫風小學二年級語文教案畫風一、教學目標：學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與合作精神。能正確、流利、有感情地朗讀課文。二、教具準備 教學掛圖、卡片三、教學過程（一）導入新課猜謎語：動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么？謎底：風板書：風那誰會畫風呢？想不想展示一下畫風的本領？（想）好，那我們這節(jié)課就請同學們來展示自己畫風的本領。板書：畫（二）初讀課文，整體感知首先，我們來展示一下你們自學生字的本領。看看你們能把這一課的生字讀出來嗎？（1）自由讀課文，借助拼音讀準字音。（2）出示卡片，全班齊讀生字（3）開火車讀，在就個別字組詞（4）做個小游戲（5）指導字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半部分是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。過渡：看來，同學們的生字都掌握的不錯?，F在我來檢查你們的課文讀懂了沒有？請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風的？（三）細讀課文，理解內容先用筆畫出你自己的答案。同桌討論交流。（結合掛圖）匯報：（1）趙小藝： 句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著?！斌w會：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。板書：旗子飄（2）陳丹：句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?體會：風把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風。板書：小樹彎（3）宋濤：句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說?下雨了，風把雨絲吹斜了??！?體會：斜斜的雨絲是因為有風吹。板書：雨絲斜（4）趙小藝：句子：“風車在呼呼地轉。”體會：風車轉動是因為風吹，畫出了轉動的風車就表示有風。板書：風車轉交流、討論。通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）板書：敢想敢做，善于動腦?，F在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？（1）個別讀（分段朗讀）（2）分角色朗讀課文（分小組朗讀）剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風?，F在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自己是怎樣畫風的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風的辦法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？ 例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩，人頂風向前走。（四）小結風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學習，做個人見人愛的好孩子。五、作業(yè)分角色朗讀課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。畫畫風，畫好后與同學交流。第四篇：二年級下冊《畫風》教案二年級下冊《畫風》教案【設計理念】、“以人為本”，積極倡導自主合作的