【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，寫(xiě)得像大海一樣平，給人以穩(wěn)的感覺(jué)。將學(xué)生的不正確的書(shū)寫(xiě)和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫(xiě)法的相同與不同，相同的都要寫(xiě)得直而又挺撥。像松樹(shù)一樣的直，要寫(xiě)得剛勁有力。，并加以示范。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫(huà)，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學(xué)“三”，在觀察“三”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“三”字，五花八門(mén)。有的把“三”字的三橫寫(xiě)得一樣長(zhǎng)，看起來(lái)怪怪的。我對(duì)學(xué)生說(shuō)，一個(gè)字里有兩個(gè)橫，就不能等長(zhǎng)，橫要有變化。第一、第二個(gè)橫要寫(xiě)得短，第三個(gè)橫要寫(xiě)得長(zhǎng)。這樣才美觀。這時(shí)我將他們寫(xiě)的字在黑板上“公開(kāi)亮相”，和書(shū)上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。比較之后的書(shū)寫(xiě)，效果令人滿(mǎn)意。從面培養(yǎng)了孩子們寫(xiě)字的直接興趣。三、明確目的意義，培養(yǎng)間接興趣所謂間接興趣就是人對(duì)活動(dòng)的結(jié)果及其重要意義有著明確認(rèn)識(shí)之后所產(chǎn)生的興趣。這種興趣是由于認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值而引起了求學(xué)的狀態(tài)，既有理智色彩，與個(gè)人的指向密切連帶，既有遠(yuǎn)景行，又持久的定向作用，且不會(huì)偶遇挫折便輕易悔改。在教學(xué)中我們也不難發(fā)現(xiàn)這樣的情形：教一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)安，剛開(kāi)始學(xué)大家一樣的表現(xiàn)出很高的熱情，但遇到相對(duì)枯燥一點(diǎn)的練習(xí)，有的學(xué)生在表現(xiàn)出不耐煩的樣子，注意力開(kāi)始不集中，不認(rèn)真寫(xiě)字。而參加過(guò)訓(xùn)練寫(xiě)字的學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)寫(xiě)字的困難和洗禮的學(xué)生則并不因此感到無(wú)趣，相反對(duì)他來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)更有挑戰(zhàn)性，更能提高自己。這就是直接興趣寫(xiě)字的速度。間接興趣是對(duì)活動(dòng)的結(jié)果或意義感興趣，因而，要培養(yǎng)人們間接的穩(wěn)定的興趣，就應(yīng)讓人們明確活動(dòng)的目的與意義。需要指出的是，我們要直接興趣與間接興趣，我們應(yīng)當(dāng)追求的是哪種興趣呢？毫無(wú)疑問(wèn)是后者了。我們?cè)诮虒W(xué)中其實(shí)很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到興趣的真正內(nèi)涵。一般只是發(fā)展了學(xué)生的直接興趣，這種興趣更多的考學(xué)生的本能，老師不需要花太多的功夫就能激發(fā)的，他靠得是一種新異的刺激，是事物本身的屬性。從直接興趣過(guò)渡到間接興趣是有一個(gè)過(guò)程的，這個(gè)就是教師教授的過(guò)程，也是學(xué)生通過(guò)反復(fù)甚至枯燥練習(xí)達(dá)到掌握技術(shù)，提高技能的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生利用了他掌握的技能去獲得的運(yùn)動(dòng)和成功的快感，感受的寫(xiě)字的無(wú)窮魅力，他就能對(duì)此項(xiàng)技能的意義產(chǎn)生了認(rèn)知，那么這就能使直接興趣和間接興趣發(fā)生了遷移，學(xué)生的興趣才是真正的建立起來(lái)。寫(xiě)好字是目的，練習(xí)寫(xiě)字是手段。要讓學(xué)生知道寫(xiě)字貴在堅(jiān)持。如果在課堂上讓學(xué)生寫(xiě)很多的字，興趣難以持久。過(guò)多的書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫(xiě)字的興趣。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。每課的字，每個(gè)寫(xiě)23個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得好的，可以少寫(xiě)幾個(gè)，自己覺(jué)得寫(xiě)得不滿(mǎn)意的，就可以多寫(xiě)幾個(gè)。你還想寫(xiě)哪個(gè)字，就可以再寫(xiě)幾個(gè)。目的只有一個(gè)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生選擇作業(yè)的權(quán)利。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。寫(xiě)的字，有的可能是“五、一、二、三”有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫(xiě)字方面的發(fā)展卻是一樣的?？磥?lái)，興趣的激發(fā)主要在于學(xué)生的直接興趣，而培養(yǎng)是對(duì)于學(xué)生的間接興趣。我們平時(shí)往往重視了學(xué)生的直接興趣而忽略了學(xué)生額間接興趣，導(dǎo)致學(xué)生興趣并沒(méi)有真正的建立起來(lái)，比如，學(xué)生喜歡寫(xiě)字而不認(rèn)真寫(xiě)。第三篇：一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的幾點(diǎn)想法關(guān)于一年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的點(diǎn)滴談渡舟中心校：冷麗玲隨著信息技術(shù)的提高，電腦成為了人們的書(shū)寫(xiě)工具，而具有中國(guó)文化精髓的書(shū)法卻被我們這一代人忽視，人們對(duì)寫(xiě)字的要求越來(lái)越單薄，然而寫(xiě)字又是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的修養(yǎng)及走向社會(huì)具有舉足輕重的意義。因此，在教學(xué)中我尤其重視學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，希望他們端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人，下面就談幾點(diǎn)關(guān)于寫(xiě)字教學(xué)方面的體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞漢字美，激發(fā)寫(xiě)好字的欲望我是一個(gè)書(shū)法愛(ài)好者，從小的我在舅舅的影響下喜歡上了隸書(shū)，尤其酷愛(ài)隸書(shū)，我覺(jué)得一個(gè)字就是一幅畫(huà)，每個(gè)字都有它獨(dú)特的造型，獨(dú)特的美感。所以，我特別重視對(duì)孩子書(shū)法的熏陶，經(jīng)常給他們講一些書(shū)法家的故事，自己也把寫(xiě)好的毛筆字帶到學(xué)校讓他們欣賞，并告訴他們：寫(xiě)好鉛筆字是寫(xiě)好毛筆字的基礎(chǔ)，只要你把鉛筆字寫(xiě)好了，將來(lái)就能成為小小書(shū)法家。經(jīng)常給他們灌輸這樣的思想，并且讓他們觀察漢子的美觀性，激發(fā)他們寫(xiě)好字的興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。漢字由抽象的筆畫(huà)組成。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法?！捌病毕駫甙?，“捺”像劍?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)?！皺M”像小扁擔(dān)??比如“傘”，同學(xué)們看像什么呢？有的說(shuō)像大蘑菇，有的說(shuō)像大樹(shù)??想象生動(dòng)的比喻，再加上形象的電腦畫(huà)面的顯示，不僅讓學(xué)生感受到了漢字的形體美，而且讓學(xué)生對(duì)抽象的漢字字形頓生興趣，產(chǎn)生了寫(xiě)字的欲望。例如：教學(xué)“大”，“大”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫(xiě)起來(lái)卻十分不易。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。我引導(dǎo)學(xué)生觀察電腦畫(huà)面上的筆畫(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺(jué)感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。比喻，充分激起學(xué)生寫(xiě)字的熱情，學(xué)生按捺不住，自己嘗試著寫(xiě)了起來(lái)。二、書(shū)寫(xiě)比較觀察，示范演示，體會(huì)書(shū)寫(xiě)漢字美小學(xué)生寫(xiě)字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說(shuō)，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠，還沒(méi)有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書(shū)寫(xiě)審美能力。那么，在寫(xiě)字教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)能力呢？一年級(jí)起步階段，我就詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。我認(rèn)為教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，我都要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。并且邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫(huà)的名稱(chēng)、運(yùn)筆方法以及筆順等，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。比較運(yùn)筆方法：教學(xué)“一”，我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后，我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹，將學(xué)生的不正確的書(shū)寫(xiě)和范字比較，在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露