【正文】 大部分學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。寫的字，有的可能是簡單的數(shù)字“一、二、三……”，也有可能是“大、小、多、少……”作業(yè)雖然統(tǒng)一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久?！闭_的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。例如：教學“塵”，在觀察“塵”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“塵”字，五花八門。示范是寫字教學的先導。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。學生每篇課文的寫字量約有 34 個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。比較之后的書寫，效果令人滿意。比如在批改作業(yè)時，我們不僅僅要表揚那些書寫漂亮、干凈的“書法明星”，更要表揚那些書寫認真的“進步明星”。直到我在回宮格中把字寫規(guī)范，寫端正了，才興奮地嚷道：“對對對，你真棒”！有時，我在板書中不小心把字寫得不漂亮，我會說：“逯老師也要努力練字，要不然咱班的小朋友全都超過我了！”孩子們聽了，練字的熱情就更高了。為了避免孩子出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象，我特意給孩子們說明：“你的本子會說話。為了讓學生掌握正確的姿勢，我首先給學生正確的示范，并將要領編成口訣，讓學生記住。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力??” 對學生強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。經(jīng)過這一學期的寫字教學，效果十分明顯。寫的字，有的可能是“五、一、二、三??”。小學生手指的小肌肉群不夠發(fā)達，學習興趣也難以持久。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，將學生的不正確的書寫和范字比較，在比較中學生看到自己的不足。那么，在寫字教學中如何幫助學生提高書寫能力呢？一年級起步階段，我就詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求?！捌病毕駫甙眩稗唷毕駝?。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，對孩子的修養(yǎng)及走向社會具有舉足輕重的意義。每課的字，每個寫23個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。一般只是發(fā)展了學生的直接興趣，這種興趣更多的考學生的本能，老師不需要花太多的功夫就能激發(fā)的，他靠得是一種新異的刺激，是事物本身的屬性。三、明確目的意義，培養(yǎng)間接興趣所謂間接興趣就是人對活動的結果及其重要意義有著明確認識之后所產(chǎn)生的興趣。有的把“三”字的三橫寫得一樣長，看起來怪怪的。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。又如興趣新穎的教學內(nèi)容和有興趣的寫字教學方法，能激起學生學習寫字的興趣。我引導學生觀察電腦畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么?像哥哥；“捺”像什么？像弟弟矮一點，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。平時我們發(fā)現(xiàn)學生成績呈兩極分化，好的更好差的更差就是這個道理。練習的內(nèi)容緊密結合教學重點和難點，有代表性，有針對性，有層次，有梯度?？梢?，形象是激發(fā)學生情感的客體，沒有鮮明、具體的形象，學生心中就不會有發(fā)自內(nèi)心深處的真情實感，教學也就不能取得預定的效果。（4）介紹背景，作好鋪墊。語文教學的開篇引趣有以下幾種：（1）審題入手，開門見山。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽表現(xiàn)欲是小學生的特點。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。寫字前，教師指導學生削好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。我引導學生觀察田字格里的范字，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。《課程標準》在總目標中提出：培植熱愛祖國語言文字的情感。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。怎樣才能做到“好”呢？九年義務教育課程標準實驗教材語文第一冊的寫字部分的編排最突出的特點就是數(shù)量少：全冊漢字要求認的是400個，而要求寫的字僅100個。漢字由抽象的筆畫組成。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。比較之后的書寫，效果令人滿意。練習時，教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。每課的字，每個寫23個，自己覺得寫得好的，可以少寫幾個，自己覺得寫得不滿意的，就可以多寫幾個。我們教師應該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。看到他們的成績，心中便又增添了無窮的力量和信心。這是一種直接導趣，誘發(fā)學生好學的方法。小學語文教材中一些人、事描寫迄今已久，且?guī)е鴿夂竦臅r代特點。習題訓練，享受創(chuàng)造之樂。練習的形式富有情趣性，生動活潑，有口答，有筆答，有小組討論，其間還滲透著游戲和競賽的情致。應創(chuàng)設一定的條件，使學生在參加實踐活動中面臨某種任務，在完成過程中不斷培養(yǎng)其求知欲。要求學生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。漢字由抽象的筆畫組成。比喻，充分激起學生寫字的熱情，學生按捺不住，自己嘗試著寫了起來。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。比較運筆方法：教學“一”，我讓學生觀察老師正確的運筆之后，我要求學生進行臨摹，寫得像大海一樣平，給人以穩(wěn)的感覺。我對學生說，一個字里有兩個橫，就不能等長，橫要有變化。這種興趣是由于認識到學習的意義和價值而引起了求學的狀態(tài)，既有理智色彩，與個人的指向密切連帶，既有遠景行，又持久的定向作用，且不會偶遇挫折便輕易悔改。從直接興趣過渡到間接興趣是有一個過程的，這個就是教師教授的過程，也是學生通過反復甚至枯燥練習達到掌握技術，提高技能的過程。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。因此，在教學中我尤其重視學生的寫字訓練，希望他們端端正正寫字，堂堂正正做人，下面就談幾點關于寫字教學方面的體會：一、創(chuàng)設情境，欣賞漢字美，激發(fā)寫好字的欲望我是一個書法愛好者，從小的我在舅舅的影響下喜歡上了隸書，尤其酷