【正文】 愛隸書，我覺得一個(gè)字就是一幅畫，每個(gè)字都有它獨(dú)特的造型，獨(dú)特的美感?！包c(diǎn)”像小雨點(diǎn)。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。有的孩子進(jìn)步非?？臁Ｌ貏e是對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。如：腿放平，腳放正，寫字時(shí)心要靜。”當(dāng)學(xué)生初步養(yǎng)成好習(xí)慣后，我還通過提醒，獎(jiǎng)勵(lì)，競(jìng)賽等形式加以強(qiáng)化，注意反復(fù)抓，抓反復(fù)，直至成型，使良好的習(xí)慣在學(xué)生的大腦中不斷加深印跡。在這種新奇的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)、更投入了，而師生的關(guān)系也因此變得 更和諧、更民主了。假如他們寫的字沒有一個(gè)是可以圈出來(lái)的，那么我們就努力找到寫得好的某一筆，大加贊揚(yáng)。最后我想說的是：冰凍三尺非一日之寒。教材科學(xué)的編排為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。我引導(dǎo)學(xué)生觀察我書畫面上的筆畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動(dòng)的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個(gè)字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動(dòng)可感起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。有的把下面的“土”字寫得太寬，有的把“土”寫的太窄……這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取，展開競(jìng)賽表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。近一年的寫字教學(xué)，效果十分明顯。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。練字貴在精，而不在多?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字提出的明確：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導(dǎo)漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導(dǎo)漢字的間架結(jié)構(gòu)。教師的范寫很重要。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)……例如：教學(xué)“人”，“人”字很簡(jiǎn)單，一撇一捺，寫起來(lái)卻十分不易。根據(jù)九年義務(wù)教育課程新標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)的寫字部分?jǐn)?shù)量少的編排的特點(diǎn)：全冊(cè)漢字要求認(rèn)的是 400 個(gè)，而要求寫的字僅 100 個(gè)。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來(lái)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，一定要改變我們的否定性思維，讓我們變得陽(yáng)光一點(diǎn)，努力使自己成為贊美文化的一部分。而我這個(gè)“學(xué)生”卻有點(diǎn)“笨”，有時(shí)把字寫到上半格，有時(shí)把字寫歪了，“小老師”們可認(rèn)真了，一一地給我糾正。這些都是不好的書寫習(xí)慣。如果姿勢(shì)不正確，輕則影響到學(xué)生寫字的質(zhì)量，重則危及學(xué)生的身體健康。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。這樣的競(jìng)賽雖無(wú)物質(zhì)鼓勵(lì)，但同學(xué)們依舊興致高昂，有時(shí)因沒有上榜，會(huì)嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個(gè)學(xué)生都有可貴的上進(jìn)心。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。練字貴在精，而不在多?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。二、書寫比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫漢字美小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法。第三篇：一年級(jí)寫字教學(xué)的幾點(diǎn)想法關(guān)于一年級(jí)寫字教學(xué)的點(diǎn)滴談渡舟中心校：冷麗玲隨著信息技術(shù)的提高，電腦成為了人們的書寫工具，而具有中國(guó)文化精髓的書法卻被我們這一代人忽視，人們對(duì)寫字的要求越來(lái)越單薄，然而寫字又是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，堅(jiān)持一個(gè)“少”，保證一個(gè)“好”字。我們?cè)诮虒W(xué)中其實(shí)很多人并沒有認(rèn)識(shí)到興趣的真正內(nèi)涵。從面培養(yǎng)了孩子們寫字的直接興趣。例如：教學(xué)“三”，在觀察“三”后，我讓學(xué)生臨摹，學(xué)生寫出來(lái)的“三”字，五花八門。但是，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。例如，開展寫字比賽活動(dòng)，能讓小學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子?？梢哉f，知識(shí)越豐富的人，舉也越廣泛；而知識(shí)貧乏的人，興趣也會(huì)是貧乏的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學(xué)段語(yǔ)文教育的一個(gè)重點(diǎn)。俗話說得好：“知之愈深，受之愈切”。提倡課堂多練習(xí)較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種新教學(xué)觀，它要求教師精講多練，講練結(jié)合，適當(dāng)增大課堂教學(xué)密度，每節(jié)課至少穿插20分鐘左右的課堂練習(xí)。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無(wú)力的文字，就沒有什么興趣可言。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學(xué)生探究底細(xì)的興趣。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個(gè)道理。學(xué)生不再感到寫字是負(fù)擔(dān)，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當(dāng)書法家的愿望。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。過多的書寫不僅對(duì)孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以終身受益。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時(shí)我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進(jìn)行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。由于不知道運(yùn)筆方法，學(xué)生寫出來(lái)的“人”字，就像兩根支撐起來(lái)的小棍子。興趣是最好的老師。第一學(xué)段的寫字要求，突出一個(gè)“好”字。學(xué)生每課的習(xí)字量只有34個(gè)漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡(jiǎn)單的獨(dú)體字。如何讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個(gè)好方法。二、比較觀察，示范演示，體會(huì)書寫美小學(xué)生寫字往往眼高手低，原因在于，相對(duì)某一個(gè)人來(lái)說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，悉心模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會(huì)漢字的造型美。書寫時(shí)，教師要適時(shí)巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提醒學(xué)生每個(gè)字每一筆在田字格中