【正文】 愛隸書，我覺得一個字就是一幅畫，每個字都有它獨特的造型，獨特的美感。“點”像小雨點。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教學豎，我讓學生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。有的孩子進步非常快。特別是對于一年級學生，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。如：腿放平，腳放正，寫字時心要靜?！碑攲W生初步養(yǎng)成好習慣后，我還通過提醒，獎勵，競賽等形式加以強化，注意反復抓，抓反復，直至成型，使良好的習慣在學生的大腦中不斷加深印跡。在這種新奇的學習方式中，學生們的學習變得更主動、更投入了，而師生的關系也因此變得 更和諧、更民主了。假如他們寫的字沒有一個是可以圈出來的，那么我們就努力找到寫得好的某一筆，大加贊揚。最后我想說的是：冰凍三尺非一日之寒。教材科學的編排為教師的教、學生的學提供了廣闊的空間。我引導學生觀察我書畫面上的筆畫，讓學生充分發(fā)揮自己的想象，看看這“撇”像什么，“捺”像什么，有了生動的視覺感受，有了如此形象的比喻，“人”這個字在孩子的心中已經(jīng)不再抽象了，而變得生動可感起來。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。有的把下面的“土”字寫得太寬，有的把“土”寫的太窄……這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。四、激勵評價，鼓勵進取，展開競賽表現(xiàn)欲是小學生的特點。他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。近一年的寫字教學，效果十分明顯。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。練字貴在精，而不在多。《課程標準》對寫字提出的明確：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。比較間架結構：教師除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。教師的范寫很重要。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔……例如：教學“人”，“人”字很簡單，一撇一捺，寫起來卻十分不易。根據(jù)九年義務教育課程新標準教材語文第一冊的寫字部分數(shù)量少的編排的特點：全冊漢字要求認的是 400 個，而要求寫的字僅 100 個。欣賞著自己的“杰作”，孩子們也不好意思地笑了起來。因此，在指導學生寫字時，一定要改變我們的否定性思維，讓我們變得陽光一點，努力使自己成為贊美文化的一部分。而我這個“學生”卻有點“笨”，有時把字寫到上半格，有時把字寫歪了，“小老師”們可認真了，一一地給我糾正。這些都是不好的書寫習慣。如果姿勢不正確，輕則影響到學生寫字的質(zhì)量，重則危及學生的身體健康。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，有時因沒有上榜，會嘀咕半天，眼中流露出的盡是悔恨，這些足以證明每個學生都有可貴的上進心。我們的作業(yè)本上不再像以前一樣整齊劃一的作業(yè)，而是有的多，有的少。練字貴在精，而不在多。《課程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。二、書寫比較觀察，示范演示，體會書寫漢字美小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。第三篇：一年級寫字教學的幾點想法關于一年級寫字教學的點滴談渡舟中心校：冷麗玲隨著信息技術的提高，電腦成為了人們的書寫工具，而具有中國文化精髓的書法卻被我們這一代人忽視，人們對寫字的要求越來越單薄，然而寫字又是一項重要的語文基本功。因此我們在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。我們在教學中其實很多人并沒有認識到興趣的真正內(nèi)涵。從面培養(yǎng)了孩子們寫字的直接興趣。例如：教學“三”，在觀察“三”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“三”字，五花八門。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。例如，開展寫字比賽活動，能讓小學生體驗成功的快樂。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。可以說，知識越豐富的人，舉也越廣泛；而知識貧乏的人，興趣也會是貧乏的。寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是第一學段語文教育的一個重點。俗話說得好：“知之愈深，受之愈切”。提倡課堂多練習較之傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學結構是一種新教學觀，它要求教師精講多練，講練結合，適當增大課堂教學密度，每節(jié)課至少穿插20分鐘左右的課堂練習。否則，把握不住形象，所感知的僅是一串蒼白無力的文字，就沒有什么興趣可言。好奇之心人皆有之，教師巧立懸念，可以激起學生探究底細的興趣。人們常說“興趣是成功的一半”就是這個道理。學生不再感到寫字是負擔，真正感受到寫字的樂趣，許多孩子的幼小的心里已經(jīng)立下當書法家的愿望。有的可能是“入、八、大、??”作業(yè)雖然不像以前那樣整齊劃一，但所有的孩子在寫字方面的發(fā)展卻是一樣的。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會影響孩子寫字的興趣。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。由于不知道運筆方法，學生寫出來的“人”字，就像兩根支撐起來的小棍子。興趣是最好的老師。第一學段的寫字要求，突出一個“好”字。學生每課的習字量只有34個漢字，且都是按字形規(guī)律編排的筆畫簡單的獨體字。如何讓學生對祖國文字的字形產(chǎn)生興趣，如何讓學生對寫字感興趣呢？除了故事、兒歌以外，比喻是個好方法。二、比較觀察，示范演示，體會書寫美小學生寫字往往眼高手低，原因在于，相對某一個人來說，其觀察審美能力比較強，但實際動手書寫的能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。教師要指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的造型美。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中