鐘擺的秘密教案(編輯修改稿)
2024-11-03 22:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的秘密》優(yōu)秀教案一、備課設想：課程標準要求：讓學生通過動手制作模型來驗證鐘擺的秘密。教學目標：、觀察能力。、分析、總結，來了解鐘擺的秘密。學生分析：由于擺的秘密比較抽象，只靠老師的講解，學生是理解不了的，只有讓學生親自動手驗證才行。實施目標的方法或途徑：觀察、質(zhì)疑、動手驗證、分析、總結。二、重點：鐘擺的原理，影響擺快慢的因素。難點：擺長與擺擺動快慢之間的關系。三、教法：觀察、猜想學法：觀察、驗證四、教具：擺鐘內(nèi)部結構模型，鐘表的擺模型，自制活動的擺。學具：自制（課前由學生自制簡單的擺）。五、教學過程：觀察、分析、猜想（1）教師出示擺鐘的內(nèi)部結構模型。（2）學生看完后，提出問題①擺鐘如何工作的？②為什么只有擺在擺動時，秒針、分針、時針走動？（3）擺鐘工作時，哪部分起著作用？（4）教師出示擺的模型，介紹擺臂、擺錘。實驗（1）研究在相同時間內(nèi)同一個擺的擺動次數(shù)是否相同。①拿出自制的擺，在三個一分鐘內(nèi)測出擺擺動的次數(shù)，你的發(fā)現(xiàn)是什么？②大家的擺擺動的快慢一樣嗎？是什么決定了擺的快慢呢？研究擺長與擺擺動快慢關系（1）實驗一：同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數(shù)，總結發(fā)現(xiàn)。（2）實驗二：擺長相同，改變擺錘的重量，觀察其擺動次數(shù)，總結發(fā)現(xiàn)。（3）整理總結（4）你有辦法調(diào)整擺的快慢嗎？擺鐘呢？作業(yè)：用自己所學的知識，設計一個60秒擺動20次的擺，60秒擺動40次的擺。第三篇：《鐘擺的秘密》教學設計《鐘擺的秘密》教學設計林州市桂園學校郭振明教學目的，使學生認識擺動，知道單擺擺動的規(guī)律——同一個擺擺動的快慢是一定的；擺動的快慢與擺錘的輕重無關，與擺線長短有關，擺線短的擺動得快。（應用對比實驗的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復實驗的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。：人只有認識了自然規(guī)律，才能更好地利用自然規(guī)律。教學準備：（1）支架：在鐵架臺或木支架的橫梁上安一個掛鉤。（2）單擺：3個。用細線和螺絲帽做成，細線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。在3個擺中，有2個擺擺線長短相同，擺錘輕重不同（用大小不同的螺絲帽）；有2個擺擺錘輕重相同，擺線長短不同。：帶擺的鐘。：擺鐘、雜技演員蕩秋千。教學過程（一）教學引入（或掛圖、投影片）。：（1）這是什么？（2）這（指鐘擺）叫什么？（板書“擺”）（3）鐘擺是怎樣動的？這種運動方式叫什么？（講解并板書“擺動”）（4）你還看見過什么物體像鐘擺一樣擺動？（5）關于鐘擺，你有什么問題？：這節(jié)課，我們就來研究關于擺的秘密。（板書課題。）（二）學習新課 （1）講述：擺動是一種很常見的自然現(xiàn)象，意大利科學家伽利略早在400多年前，就對這種現(xiàn)象進行過研究。（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖。（3）講述：有一天，伽利略來到了教堂，在教堂的大廳里，他看到一盞吊燈在不停地擺動。這件事引起了他的興趣，他想，吊燈來回不停地擺動，這種擺動是否有什么規(guī)律呢？于是，他用脈膊計算時間，仔細觀察吊燈的擺動。過了一段時間，他終于發(fā)現(xiàn)了吊燈擺動的規(guī)律。吊燈的擺動究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實驗來揭開這個秘密。（1）講述：怎樣實驗呢？（出示實驗裝置——單擺。）我們用這樣一個裝置來實驗。在一根細線上栓一個重物——螺絲帽，在線的上端系一個套，通過套把線掛在支架橫梁的鉤上；用手輕輕推動螺絲帽，它就會像鐘擺、吊燈一樣擺動起來。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。每個組有 3個擺，各組任意選擇一個擺，把它掛在支架上，觀察它是怎樣擺動的，擺動有什么規(guī)律。（2）學生分組安裝、觀察。（3）匯報觀察結果。（多數(shù)學生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關系
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