【文章內容簡介】 設計】相關文章：《認識立體圖形》精品教學設計《認識圖形》的教學反思《認識平面圖形》優(yōu)秀教學設計《認識圖形二》的優(yōu)秀教案《認識圖形》的個人教學反思《認識圖形》說課稿《認識圖形》教案第二篇：一年級數學下冊《認識圖形》教學設計一年級數學下冊《認識圖形》教學設計教學目標：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。培養(yǎng)初步的觀察、比較和動手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學重點： 會辨認這四種圖形。教學難點： 體會“面在體上”。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課：復習：今天老師給大家請來了幾個老朋友，他們是誰呢？請看：（出示長方體、正方體、圓柱、三棱柱）說一說：同學們的桌面上也都有一個這樣的物體，請同學們快速挑出一個自己喜歡的物體，挑好了嗎？像老師這樣摸摸你手中物體的一個面，說說你有什么感覺？（感知面在體上）匯報：平平的、滑滑的。老師想把摸到的這個面留到紙上，你們想不想把自己摸到的面留到紙上呢？（想）。用什么辦法能把這個面留到紙上呢？ 指名匯報：生1：我準備用印泥??生2：我用水彩筆描??生3：我用紙把它蓋住折出邊角痕。??做一做：同學們真了不起，想出了好辦法，下面就請同學們利用手中的工具，選擇自己喜歡的方法，把手中物體其中的一個面留到紙上。生動手操作。（師巡視，巡視時注意師：觀察學生的作品。）小組內交流一下：你是怎樣得到這個面的？你是從哪個物體上得到這個面的？指名匯報。生1：我是用印泥印得到這個面的，我是從長方體上得到這個面的。師：你說得真好，大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長方形）。我們再請一個同學展示下他的作品，生2：我是用鉛筆描得到這個面的，我是從正方體上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示正方形），生3：我是用鉛筆描得到這個面的，我是從三棱柱上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示三角形），生4：我是用印泥印得到這個面的，我是從圓柱上得到這個面的。大家看他得到的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示圓），揭示課題：同學們真了不起，用不同的方法表示出了物體的一個面，像這樣把物體的一個平平的面表示成一個平平的圖形，這樣的圖形就叫做平面圖形。今天這節(jié)課，我們就來認識這些平面圖形。（板書課題：認識圖形）二、認一認：這些圖形都有一個好聽的名字，請同學們打開書36頁，看一看上面的圖，自己讀一讀這些圖形的名字。誰能來告訴大家這些圖形叫什么名字？學生匯報，教師板書。（長方形、正方形、三角形、圓）我們從長方體、正方體、圓柱、三棱柱上分別找到了長方形、正方形、三角形、圓，他們都長什么樣呢？跟同桌說一說。匯報：長方形和正方形有四個角，三角形有三個角，圓沒有角??三、分一分，連一連：下面我就代表這些新朋友來考考大家，是不是清楚的記住了他們的模樣。請同學們打開書36頁，完成分一分，連一連。獨立完成后匯報。匯報時隨機提問：為什么這三個圖形都是三角形？四、聯系生活：我們從簡單的物體上就找到了今天我們認識的圖形，其實這些圖形在生活中無處不在，你在生活中見過哪些物體的表面是我們今天認識的圖形？小組內交流后匯報：我家圓桌的面是圓形的??小結：今天我們認識了長方形、正方形、三角形、圓，下面我們就用所學習的知識來解決練一練中的問題。五、鞏固練習題1：獨立連一連，集體訂正。題2：引導學生弄清題意，再獨立涂一涂。題3：獨立完成，集體訂正。題4：先引導學生找出圖形的規(guī)律，然后讓學生獨立完成。題5：先讓學生獨立數，匯報時問：你是怎么數的？六、總結：同學們，通過今天的學習，你們有什么收獲呢？教學反思在本課教學中，我注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，教學時主要用到操作實驗的方法，讓學生在動手的過程中體會“面在體上”，在操作實驗過程中融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。在本課教學中，我設計了一個環(huán)節(jié)是“你在生活中見過哪些物體的表面是我們今天認識的圖形？”學生能在生活中找到很多圖形的影子，學生感受到了數學與實際生活的聯系，體會到了學習數學的重要性，同時也激發(fā)了學生熱愛生活的情趣。但是在教學中，仍然存在不足之處：第一點是，學生到展臺上進行展示的時候，由于個子小，書放的位置不正，導致有的題沒展示出來，我沒能及時調整；第二點是，以后應加強小組間的有效合作學習。在以后的教學中，我將繼續(xù)努力提高自己的業(yè)務水平，使自己的教學工作再上一個新的臺階。第三篇：一年級下冊《認識圖形》教學設計北師大版小學數學一年級下冊《認識圖形》教學設計〖教學設計思考和提出問題〗關于“認識圖形”，傳統(tǒng)的教科書是這樣安排的，先認識平面圖形，再認識立體圖形。考慮到日常生活中人們最先接觸的是立體圖形，比如，孩子們玩的積木中有正方體、長方體、圓柱，平時用的日用品都是立體圖形。因此，教科書把認識平面圖形編排在認識立體圖形之后教學，這樣遵循了學生的生活經驗和認知特點。教學設計的時候我考慮到：一是如何突破“面”在“體”上這個難點。二是感知圖形特征，應把握到什么“度”。因此我從學生熟知的立體圖形引入，通過在立體圖形上找“平平的面”自然引入新知的學習；針對六七歲的孩子好動、愛玩，注意力容易分散的特點，因此我在課堂上用“玩”的形式串起一節(jié)課，將知識點蘊含在活動中，充分調動孩子的學習積極性和探索欲。通過摸一摸、描一描、分一分等活動，讓孩子樂學、愿學、玩中學。〖磨課要點〗起點。知識起點：學生在一年級上冊第六單元認識圖形中，已經初步認識了長 方體、正方體、圓柱和球，知道圓柱可以滾動的特點，初步建立