【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！你能通過(guò)朗讀把這種意境表達(dá)出來(lái)嗎？生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真，有趣。師：詩(shī)人小時(shí)多么幼稚可笑。你能把他那天真爛漫、稚氣可愛(ài)的樣子讀出來(lái)嗎？生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁，詩(shī)中有“對(duì)愁眠”。師：憂愁的夜晚，憂愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！思鄉(xiāng)的憂愁使得詩(shī)人難以入眠，我們?cè)撛鯓幼x好這一句呢？你能試著讀讀嗎？生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。師：思念卻不能見(jiàn)，詩(shī)人把酒問(wèn)青天，青天能回答詩(shī)人嗎？生：不會(huì)。師：寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！生：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”這句詩(shī)表達(dá)了別離時(shí)思圓不圓的心緒師：（月還是故鄉(xiāng)明?。。┠隳軒е@樣的感受再讀一讀。生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣！月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月！他們就這樣你一句，我一句，不分勝負(fù)。現(xiàn)在我們來(lái)分角色吟誦他們的詩(shī)句，注意體會(huì)他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。你們有信心嗎？同桌先試試。哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)大家做評(píng)委，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)吟誦得最美。(你真會(huì)聆聽(tīng)；你聽(tīng)得很仔細(xì)；你真是一個(gè)稱職的評(píng)委；你是一個(gè)懂得欣賞的孩子……)作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？你怎么知道的？（這里的省略號(hào)告訴我們，他倆還吟誦了許多寫(xiě)月的詩(shī)句。這不由得讓我們?cè)僖淮胃惺艿叫⊥馍摹斆骱脤W(xué)）過(guò)渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩(shī)句滋潤(rùn)著我們的心田，這月光，這詩(shī)句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。此時(shí)，凝望著這月夜美景，你想起了哪些詩(shī)句呢？咱們也來(lái)賽賽詩(shī)，一組一句，不重復(fù)別人吟誦過(guò)的詩(shī)句，看哪組吟誦得多，吟誦得美。（你們都是學(xué)識(shí)淵博的孩子）(過(guò)渡：如果說(shuō)2小節(jié)是作者眼中月，這一部分就是（板書(shū)：詩(shī)中月）詩(shī)中有月，月中有詩(shī)，出示：詩(shī)和月光一起，（沐浴著我們，）使我們（沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中）。（再輕柔一點(diǎn)，讓我也沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中）1師總結(jié)過(guò)渡：古往今來(lái)，吟誦月亮的詩(shī)句多如繁星，咱們五（B）班的同學(xué)也和小外甥一樣聰明好學(xué)，眼睛一眨就是一句。正是由于我們聰明好學(xué)，才積累了這數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)橛辛诉@美妙詩(shī)句的熏陶，我們才和小外甥一樣聰明、愛(ài)幻想。1那小外甥幻想中的月亮像什么呢？（指答“像眼睛，天的眼睛?！保槭裁葱⊥馍麜?huì)有這么巧妙的比喻呢！請(qǐng)同學(xué)們快速默讀13至19自然段，相信你一定能找到答案。1（1）出示句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀小外甥的話?！斑@是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”（2）師：多么奇特的想像，難怪作者會(huì)感到驚訝。就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睜大了眼睛，我們就看到了白玉盤(pán)似的圓月，難怪詩(shī)人李白在《古朗月行》中寫(xiě)到——生：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”；師：它若是瞇上眼睛，我們就看見(jiàn)了一彎新月，詩(shī)人白居易在《暮江吟》中對(duì)它作了描寫(xiě)——生：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”；師：它半睜半閉，就成了李白筆下的——“峨眉山月半輪秋”了。（3）讓我們帶著這種新的感受有滋有味地齊讀這句話。（4）月亮是有生命的，月亮是有感情的，像一位慈祥的母親，又好似我們親密的朋友，與我們的地球媽媽同呼吸，共命運(yùn)。1師：我們也和小外甥一樣的年齡，一樣的調(diào)皮可愛(ài)，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，盡情享受想像的快樂(lè)吧！1交流。（你和小外甥一樣也是不假思索地說(shuō)出，也是那么聰明可愛(ài)?。┥涸铝料駤寢?，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。師：多辛苦呀，你看，月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常常看到媽媽圓圓的笑臉！生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹(shù)梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？生：捉蛐蛐生：捉迷藏呢！（笑）生：我覺(jué)得月亮像一扇門(mén)，天的門(mén)，有時(shí)把門(mén)關(guān)上，那是它要休息，有時(shí)把門(mén)打開(kāi)，那是它要出去玩。（師贊：真有趣?。┥何矣X(jué)得月亮像太陽(yáng)的女兒，她覺(jué)得媽媽只在白天出現(xiàn)，晚上人們?cè)趺崔k呢？她就從太陽(yáng)媽媽那兒借來(lái)一點(diǎn)光，讓人們晚上也能看得見(jiàn)。師：你是一個(gè)善良的孩子，因?yàn)槟阈闹械脑铝潦侨绱松屏?！生：我認(rèn)為月亮是太陽(yáng)的妻子，他們?nèi)找箯P守著，保護(hù)著地球和我們！師：你的想象很獨(dú)特！生：我認(rèn)為月亮就是一個(gè)城堡，里面住著嫦娥和玉兔，還有吳剛在不停地砍著桂花樹(shù)！師：你的想象來(lái)自于我國(guó)民間的傳說(shuō)。生：月亮是化妝師……這就是我們——板書(shū)：心中月師：你看，月亮在我們的眼里是多趣，多變的，在作家的眼里是多姿，多彩的，在詩(shī)人的眼里是多情，多愁的，為什么同是一輪明月，在不同人眼里就不一樣呢。生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。（你們一番見(jiàn)解，都是很有道理的?。煟菏茄?，月兒本無(wú)情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀?。ㄈ?、學(xué)習(xí)第三段。小外甥聰明好學(xué)，天真活潑，奇特幻想深深地感染了作者，也感染了我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人。此時(shí)此刻，作者站在甲板上，久久地凝視著月亮消失的地方，面對(duì)著那山、那水、那樹(shù)；那滿天的繁星，飄動(dòng)的云煙，他會(huì)想到些什么呢？（他會(huì)想到誰(shuí)）交流。讓我們一起把課文的最后一段讀一下。（四）、總結(jié)全文。這篇文章寫(xiě)了眼中月、詩(shī)中月、心中月。如果說(shuō)眼中月是美麗的，詩(shī)中月是多情的，那么心中月更給人無(wú)限的遐想。其實(shí)，生活中美是無(wú)處不在的，羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“美是到處都有的，對(duì)我們的眼睛來(lái)說(shuō)缺少的不是美，而是發(fā)現(xiàn)?！毕Ｍ瑢W(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪卸寄茏鰝€(gè)細(xì)心觀察的孩子，那你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活會(huì)更加美好，絢麗多彩！教學(xué)反思： 《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏所寫(xiě)的散文。該文用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)了舅甥倆望月、聊月、想月，語(yǔ)言雋永，感情真摯，形散而神聚。教學(xué)的重點(diǎn)是感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美、人文美、人性美啟蒙教育的上好教材。我設(shè)計(jì)該課教學(xué)時(shí)就想到，應(yīng)該讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的課堂是自然的，它連著生活的源泉；這詩(shī)意的課堂是夢(mèng)幻的，它讓人遐想聯(lián)翩；這詩(shī)意的課堂是智慧的，它給以學(xué)生展示的空間。在教學(xué)完成后，我有了以下幾個(gè)方面的反思。一、巧用教材，詩(shī)意裁剪教材不過(guò)是個(gè)例子，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，充分把握文本特點(diǎn)，教學(xué)則事半功倍?！锻隆肥且黄獦O為優(yōu)美的散文，許多語(yǔ)句如果分行寫(xiě)，就成了詩(shī)。如何把握住這形散而神聚的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到這詩(shī)意的美？我就以“月”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀后說(shuō)看到月會(huì)聯(lián)想到什么，產(chǎn)生對(duì)月的情感，激發(fā)對(duì)月的向往，也強(qiáng)調(diào)了本文就是圍繞月來(lái)寫(xiě)，幫助學(xué)生遵循作者的思路理出課文的線索：“我” 與小外甥在江輪的甲板上望月、聊月、想月，使學(xué)生在對(duì)課文的深入學(xué)習(xí)中，更容易品讀出作者圍繞“月”所描寫(xiě)的“眼中月”、“詩(shī)中月”、“心中月”。二、深層品讀，詩(shī)意感悟 課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯虒W(xué)中學(xué)生