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正文內(nèi)容

1池上教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-11-03 22:15 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,是教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),我利用多媒體教學(xué)課件,先出示前兩行詩(shī)句,并且把“小娃撐小艇”的兩個(gè)“小”變?yōu)榧t色,引導(dǎo)學(xué)生重讀,進(jìn)而體會(huì)娃娃的弱小、天真,然后再理解“偷”字,學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”,而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。此時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。然后,緊緊抓住“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開(kāi)閱讀活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀,悟出作者的情。通過(guò)小組合作,討論交流,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間,促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解上沒(méi)什么大的困難,所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景,聯(lián)想到學(xué)過(guò)的古詩(shī),如“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”,“江南可采蓮,蓮葉何田田”等。通過(guò)讓學(xué)生想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可愛(ài)。在充分挖掘想像力的情況下,讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面,配上音樂(lè),進(jìn)行多種形式的朗讀,使其對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。第四篇:池上教學(xué)設(shè)計(jì)池上教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄:一、積累引入,以舊帶新。(多媒體出示荷塘及荷花圖片)師:初夏時(shí)節(jié),池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉,讓人想起詩(shī)人楊萬(wàn)里的名作《小池》:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”,(學(xué)生情不自禁一起吟誦)有的已經(jīng)露出了綠色的蓮蓬,又讓我們想起《江南》:“江南可采蓮,蓮葉何田田?!睅熛鄼C(jī)介紹“采蓮”:碧綠的蓮蓬中有很多蓮子,輕輕一剝,露出乳白色的連、蓮肉,嫩嫩的、甜甜的,是孩子們夏季難得的美味,既好吃又好玩。【反思:古詩(shī)課的教學(xué)不能僅僅停留在當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)上,所以我由古詩(shī)《小池》和《江南》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊,以舊帶新,降低學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)習(xí)興趣。另外我們的孩子不太了解“采蓮”等極具地域特點(diǎn)的活動(dòng),所以我在這里相機(jī)介紹“采蓮”的含義,為古詩(shī)中“偷采白蓮回”做下鋪墊?!繋煟航裉煳覀円獙W(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘里發(fā)生的事,它的題目就叫《池上》。(板書(shū)詩(shī)題:池上)理解題目含義。出示古詩(shī),了解作者(1)學(xué)生交流自己了解的關(guān)于作者的資料。生:我們學(xué)過(guò)白居易的《草》,我想給大家背背?!敬藭r(shí)再也沒(méi)有學(xué)生交流關(guān)于作者的資料,二年級(jí)的學(xué)生知識(shí)積累不多,所以我就大屏幕出示了作者資料介紹?!浚?)教師補(bǔ)充介紹資料:白居易,字樂(lè)天,號(hào)香山居士。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人?!具@里作者的資料介紹并沒(méi)有給古詩(shī)的理解帶來(lái)多大幫助,但我想教師在課堂上有意識(shí)的資料補(bǔ)充和滲透,會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)長(zhǎng)久的好處和效果?!慷?、初讀詩(shī)歌,整體感知。學(xué)生自由讀《池上》。要求:讀準(zhǔn)字音,把詩(shī)句讀通順。檢查初讀情況。(1)個(gè)別讀。在這首詩(shī)里有三個(gè)生字(古詩(shī)中紅字顯示),讀一讀這三個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(后鼻音)讀準(zhǔn)。(2)看看它們的字形,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(都是形聲字。提示:從字形上你能猜出大概意思嗎?)(“撐”是提手旁加個(gè)掌,說(shuō)明是用手掌握著竹竿。)(“艇”是舟字旁,它指小船,這種船很輕便。)(“萍”是草字頭,下面還有一個(gè)三點(diǎn)水,說(shuō)明它是一種生活在水中的植物。)【這三個(gè)字是本課較難并且很有特點(diǎn)的字,學(xué)生巧妙抓住字形,很好地掌握了生字并理解了字義?!浚?)對(duì)浮萍還有更多的了解嗎?“浮萍”是浮在水面上的一種水生植物,看,這就是浮萍。(出示浮萍圖片)生字檢測(cè)“生字魔方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”大屏幕上的魔方隨機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng),出現(xiàn)生字(偷、艇、撐、解、藏、浮萍),指名組詞并領(lǐng)讀。【在課前設(shè)計(jì)時(shí),我考慮到生字畢竟是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),所以想利用魔方游戲,一來(lái)可以鞏固生字,二來(lái)也可以用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以更好的狀態(tài)進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。但實(shí)際課堂中此處花費(fèi)了不少時(shí)間,造成課堂的前松后緊。在此處過(guò)多停留,反而弱化了古詩(shī)的吟誦效果。課后議課時(shí),大家提到:古詩(shī)課中的生字怎么處理更恰當(dāng)?我個(gè)人認(rèn)為不能忽視生字教學(xué),畢竟是吟誦的基礎(chǔ)。但也要注意合理把握教學(xué)時(shí)間?!浚?)齊讀古詩(shī)。師生合作讀?!居媒處煹淖x引領(lǐng)學(xué)生的讀】學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩(shī)意。(1)學(xué)生結(jié)合前后句,借助注釋?zhuān)约豪斫庠?shī)句含義。(2)小組內(nèi)逐句交流自己的理解,互相啟發(fā)、補(bǔ)充。集體交流,了解《池上》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)【本環(huán)節(jié)中想讓學(xué)生借助注釋“艇、浮萍、解、”的含義,聯(lián)系上下文理解古詩(shī)的意思。但學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn),不能很好地表達(dá)自己理解的意思。低年級(jí)的古詩(shī)課,要求學(xué)生能熟讀成誦,大致理解意思就可以,不需要一字一句地去解讀。所以我再上古詩(shī)課,不會(huì)讓學(xué)生單純地去借助注釋談自己對(duì)古詩(shī)的理解,而是讓學(xué)生多讀,說(shuō)說(shuō)自己大概感受到的就可以了?!咳⒁髟?shī)煉字,體會(huì)意境。(一)前兩行——小娃偷采蓮。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),邊讀邊想象畫(huà)面。學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。生:我仿佛看到一池的荷花非常美麗。生:我好像看到一個(gè)小孩偷偷地劃著一個(gè)小船,出來(lái)偷采蓮蓬了。……相機(jī)品讀:偷(1)在我們的印象中,“偷”是不光彩的,人人都討厭。這里的“偷”又該怎么理解呢?老師摘錄了“偷”在字典中的三種解釋。(出示:一是偷盜;二是瞞著別人、悄悄地;三是抽出(時(shí)間),)你覺(jué)得這兒的“偷”該選哪一個(gè)?生:瞞著別人、悄悄地。(2)你有沒(méi)有小時(shí)候偷偷瞞著大人做一些事,即使被大人發(fā)現(xiàn)了也不會(huì)責(zé)怪你? 學(xué)生交流自己自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事?!敬颂幬仪擅钜龑?dǎo)學(xué)生回想自己做過(guò)的惡作劇,意在讓學(xué)生和詩(shī)中的小孩產(chǎn)生共鳴,體會(huì)孩子的可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。】(3)猜想一下,此時(shí)小娃的心情是怎樣的?生1:他怕別人發(fā)現(xiàn),所以很緊張。生2:我覺(jué)得小娃會(huì)很高興、很快樂(lè),因?yàn)樗猩徸映粤?。?)那你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩? 生:很可愛(ài)。生:很調(diào)皮?!就ㄟ^(guò)學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里,使作者情,學(xué)生情,詩(shī)中情水乳交融,激發(fā)共鳴。】這個(gè)小孩偷采蓮蓬,真的沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)嗎?學(xué)生默讀后兩行詩(shī),談理解。(小娃哪里知道,小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,練習(xí)讀出情趣。個(gè)別讀,齊讀。7.猜詩(shī)人:(1)詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫(huà)面,還藏著一個(gè)人呢?猜,他是誰(shuí)?(2)你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么?(窺視、偷笑)(3)我來(lái)采訪(fǎng)一下:請(qǐng)問(wèn)白老先生,您為什么在偷偷地看,偷偷地樂(lè)?(這小孩好玩,可愛(ài)。白居易太喜歡這個(gè)孩子了??粗@個(gè)孩子想起了自己的童年??吹竭@個(gè)孩子在笑,白居易也被逗笑了。):(1)這首詩(shī)里不僅藏著一個(gè)人,還藏著一份情呢。(白居易對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。對(duì)童年的留戀。)(2)(板書(shū)“喜愛(ài)”)讓我們帶著這份情、這份趣來(lái)讀一讀。生個(gè)別讀、齊讀整首詩(shī)。【通過(guò)讓學(xué)生讀詩(shī)句,想象畫(huà)面,在讀中理解,讀中入境,讀中悟情?!克?、回歸整體,拓展延伸。學(xué)生帶著理解,再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。童年是一段美好、快樂(lè)的時(shí)光。古代的兒童和你們一樣,一年四季,寒來(lái)暑往,除了讀書(shū)之外,也有許多充滿(mǎn)情趣的事情。瞧,春天去放風(fēng)箏——(生背)《村居》夏天,可以去捕鳴蟬——(生背)《
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