【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 上去。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)馬鈴薯在一個(gè)杯中沉，在另一杯中浮。）：看來問題的焦點(diǎn)，都集中在燒杯中的液體上了。那么，我們今天就來研究馬鈴薯在液體中的沉?。ò鍟n題）。二、觀察比較兩種液體談話：同學(xué)們，看來杯子中的兩份液體肯定是不同的，我們?cè)撛趺磪^(qū)別呢？學(xué)生交流。嘗：先贊揚(yáng)，但在不確定安全的情況下這樣的水你敢喝嗎？如果沒有呢？通過這個(gè)辦法，我們能不能比較出兩種液體的不同？聞：可以讓學(xué)生聞聞看。（發(fā)現(xiàn)聞不出是什么東西）。摸：可以讓學(xué)生默摸摸。（發(fā)現(xiàn)摸不出是什么東西）?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)說用酒精燈加熱。（明確肯定這個(gè)方法可以幫助我們）或者在學(xué)生沒有回答在點(diǎn)子上的時(shí)候，提示：在我們科學(xué)上區(qū)別液體有一種常用的方法就是給液體加熱。談話：如果液體中溶解了一些物質(zhì)，在加熱后，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 學(xué)生回答：會(huì)留下一些溶解在液體中的物質(zhì)。老師為大家準(zhǔn)備這些材料：酒精燈、2個(gè)金屬調(diào)羹、火柴。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們還要注意什么呢？ 學(xué)生交流。、周到。還有一些細(xì)小的地方，老師補(bǔ)充一下，我們共同看一下實(shí)驗(yàn)提示。（實(shí)驗(yàn)前把提示讀一遍強(qiáng)調(diào)）：看清楚實(shí)驗(yàn)提示了嗎？還有問題嗎？開始實(shí)驗(yàn)。談話：下面我們就用加熱液體蒸發(fā)水分的方法來證實(shí)我們的猜測(cè) ，巡視指導(dǎo)。：按實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行匯報(bào)。（1）兩種液體加熱水分蒸發(fā)后，在金屬調(diào)羹上是否留下痕跡？是怎樣的痕跡？這兩種痕跡相同嗎？（2）你觀察到的現(xiàn)象能解釋馬鈴薯上浮的原因嗎？ ？：由于在我們生活中白色顆粒的物質(zhì)很多，所以我們不能斷定這種液體中溶解的白色顆粒就是食鹽；但是我們可以肯定的是老師事先是用食鹽調(diào)至液體的，馬鈴薯就浮了起來。那么這白色的顆粒是食鹽。三、調(diào)制一杯讓馬鈴薯浮起來的液體師：我們到底加入多少液體可是使馬鈴薯浮起來？接下來我們就來調(diào)制一杯讓馬鈴薯浮起來的液體。（學(xué)生討論、匯報(bào)交流）課件出示“記錄表”簡(jiǎn)單說明：（1）第一次不加任何物質(zhì)把馬鈴馬鈴薯薯直接放在清水中觀察沉浮情況（2）分次逐漸加量，直到把馬鈴薯浮起來為止。學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說說發(fā)現(xiàn)（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書）通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)確實(shí)是因?yàn)橐后w的原因才使馬鈴薯浮起來的。那么什么樣的液體可以使馬鈴薯浮起來呢？就是說：一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。是不是只有這三種物質(zhì)的濃溶液可以使馬鈴薯浮起來？我們有經(jīng)過驗(yàn)證是不能輕易下結(jié)論。四、拓展閱讀通過實(shí)驗(yàn)，我們知道了一定濃度的液體可以使馬鈴薯上浮，假如有一個(gè)足夠大的容器，足夠濃度的液體，能否讓一個(gè)人也浮起來呢？地球上有這樣的地方嗎？學(xué)生閱讀教材18頁(yè)的內(nèi)容。死海的秘密在哪里？看課件圖片。五、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？今天，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道了一定濃度的液體可以改變物體的沉浮，同學(xué)們課后想不想繼續(xù)探究還有哪些液體可以使馬鈴薯浮起來呢？為什么它們會(huì)使馬鈴薯浮起來呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)研究這個(gè)問題?！景鍟O(shè)計(jì)】馬鈴薯在液體中的沉浮 AB 沉浮當(dāng)液體中溶解的物質(zhì)，達(dá)到足夠的量時(shí)，才能使馬鈴薯在液體中浮起來。馬鈴薯在液體中的沉浮課后反思《馬鈴薯在液體中的沉浮》是五年級(jí)下冊(cè)一堂科學(xué)課。在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過數(shù)次的琢磨和總結(jié)，但是我認(rèn)為這一節(jié)課還是很值得好好的思考和探究的。我一開始設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)理念中雖然也注重讓學(xué)生通過自主探究獲得液體變化也會(huì)影響物體的沉或浮，可是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排時(shí)，我僅落腳在注重知識(shí)層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性上。而對(duì)于在教學(xué)過程中如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的習(xí)慣，如何利用每一步“教學(xué)”去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，我卻沒有考慮、落實(shí)進(jìn)去?？上攵趯?shí)際課堂教學(xué)中弄得學(xué)生實(shí)驗(yàn)起來“你爭(zhēng)我奪”，場(chǎng)面雖“熱鬧”，可是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行并沒有細(xì)心觀察，深入思考，這就給教學(xué)效果大打折扣。比如說看到馬鈴薯在杯中浮起來了，很多學(xué)生忍不住喊起來：“這杯是鹽水！”在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生看著桌子上的器材很快地說出了答案，讓我有點(diǎn)不知道怎么接話。對(duì)這兩杯液體加熱檢驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)杯中的液滴加熱后留下了白色的物質(zhì)，很多同學(xué)確定是食鹽，然而這時(shí)候我并沒有反問他們：“你真的確定它就是食鹽嗎？”而是肯定地說這就是食鹽。在科學(xué)課堂中我犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，忽略了科學(xué)的專業(yè)性以及對(duì)學(xué)生的主體性。其實(shí)有一部分同學(xué)會(huì)動(dòng)搖自己的觀點(diǎn)，他們很好奇這里面到底是什么，那么可以把這項(xiàng)研究任務(wù)交給學(xué)生課后來探索，會(huì)讓他們更有興趣，可是事實(shí)并不如所愿。調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的鹽水環(huán)節(jié)中，教科書要求的是100毫升水，但我發(fā)現(xiàn)很多小組在放第二勺食鹽的時(shí)候馬鈴薯浮起來了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間很短，在對(duì)于“浮”這個(gè)概念，在實(shí)驗(yàn)之前我沒有很好地作好說明，這樣就給實(shí)驗(yàn)的結(jié)論帶來了很大的誤區(qū)。第四篇：材料在水中的沉浮三年級(jí)科學(xué)《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：沉浮實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料沉浮這一物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究，通過比較增進(jìn)學(xué)生對(duì)木頭的特性的了解，強(qiáng)化學(xué)生珍惜自然資源、節(jié)約自然資源的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)沉浮能力是材料的一個(gè)重要的物理性質(zhì)。（物理性質(zhì)可以用來描述材料；物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)）過程與方法：能用簡(jiǎn)單的方法檢測(cè)材料的物理性質(zhì)，并通過比較發(fā)現(xiàn)材料不同物理特性。能用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。增強(qiáng)充分利用自然資源，節(jié)約和珍惜自然資源的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：塑料玩具，塑料塊、塑料圓柱、木板、木塊、回形針、螺絲釘、鐵制圓柱、小方巾。（全部裝袋）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入物體的很多特性在我們的工作和生活中都得到了我們充分的應(yīng)用，比如說毛巾洗臉就應(yīng)用了棉布良好的吸水性，小刀削鉛筆應(yīng)用鐵片了的硬度，圓珠筆的外殼應(yīng)用了塑料的柔韌性制成，聰明的人類能利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活也方便了我們的生活。教師出示課件（木船）提問：老師這幅圖片展示的是一種常見的材料做成的服務(wù)于我們的一件交通工具，這是一件什么樣的交通工具？它是用什么材料制成的？為什么要用這種材料呢？我們本節(jié)課就將把紙、金屬、塑料、木頭這些常見的材料放入水中，探究它們一個(gè)重要的物理特性，當(dāng)然我們也將重點(diǎn)對(duì)木頭的特性作深入的了解。接下來我們就共同探討《材料在水中的沉浮》。板書:材料在水中的沉浮二、新課教學(xué)（一）沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。今年8月在我國(guó)成功舉辦了第29屆奧運(yùn)會(huì)，今天材料王國(guó)也舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，推選水中仰泳健將。教師演示實(shí)驗(yàn)：判斷物體的沉浮。（教師演示）學(xué)生觀察：把小紙片和小碎石放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，又是以什么作為判斷材料沉浮的標(biāo)準(zhǔn)的呢？小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由