中班科學(xué)教案：水中沉浮(優(yōu)質(zhì)課)(編輯修改稿)
2024-10-29 00:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用向上的箭頭“↑”表示浮，實(shí)事求是，如實(shí)填寫(xiě)；d、請(qǐng)衛(wèi)生員將實(shí)驗(yàn)后的物品的水擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，沉下的物品放在一起。③開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師板書(shū)（沉浮實(shí)驗(yàn)），然后巡視。④請(qǐng)組長(zhǎng)派代表匯報(bào)結(jié)果。⑤教師小結(jié)：a、通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與剛才預(yù)測(cè)結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問(wèn)：為什么？（學(xué)生回答并說(shuō)出理由）小結(jié)：是呀實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時(shí)候，我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。b、總結(jié)規(guī)律：金屬類材料制成的實(shí)心成品一般在水中下沉，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中上浮。板書(shū)：金屬 ↓ 塑料、木頭↑請(qǐng)組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)各組預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否接近，準(zhǔn)確率有多高，教師以示鼓勵(lì)。（學(xué)生統(tǒng)計(jì)后教師找出準(zhǔn)確率最高的一組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎(jiǎng)?wù)?。）事?shí)勝于雄辯，恭喜你們！準(zhǔn)確率這么高，說(shuō)明你們小組成員平時(shí)能夠認(rèn)真觀察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)材料?。ǘ⒄J(rèn)識(shí)木頭師：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，接下去我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)木頭這種材料。我們周圍有哪些木頭制成的物品？大家一起來(lái)找一找。（學(xué)生匯報(bào)）老師收集了一些木制品的圖片，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？這些物品有什么特點(diǎn)？介紹木頭的特性 火柴，它容易被燃燒。（生：木頭有易燃性）用木頭做的門比較堅(jiān)硬 餐桌和椅子也用木頭做的，它們也比較堅(jiān)硬。木頭做的橋，結(jié)實(shí)。堅(jiān)硬。木橋使用了木頭有較強(qiáng)的（承重力）這一特性。在我老家，許多房子的梁都用很粗的木頭做的，也使用了木頭的承重了這一特性。木船使用了木頭能（浮在水中）的特性（師）柳條編成的籃子使用了木頭的什么特性呢？柳條這樣彎曲都沒(méi)斷，我知道了使用了木頭的（柔韌性）我們用的筷子用了木頭的什么特性呢？（不導(dǎo)熱）（師）:同學(xué)們?cè)跉馀輬D上記下我們了解的木頭特性。（師）生活中離不開(kāi)木制品，一棵成材的樹(shù)木在自然界至少需要生長(zhǎng)十幾年才能使用，樹(shù)木的生長(zhǎng)過(guò)程是如此的漫長(zhǎng)，而我們身邊有些人卻這樣做世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴。（師）：森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無(wú)限的。人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。小結(jié)：隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開(kāi)始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開(kāi)發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過(guò)程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿足生活的需要。（四）、課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說(shuō)）結(jié)束語(yǔ)：希望同學(xué)們課后繼續(xù)探究其他的材料，科學(xué)的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。（五）、實(shí)踐作業(yè)：老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者，請(qǐng)同學(xué)們向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識(shí)，讓更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛(ài)護(hù)我們共同的家園。第四篇：材料在水中的沉浮《材料在水中的沉浮》實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例 教材分析：《材料在水中沉浮》選自教育科學(xué)出版社，教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)，第三單元第五課。本節(jié)課，老師帶領(lǐng)學(xué)生探究不同材料在水中沉浮不同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在水中的沉浮能力也是材料的一個(gè)重要物理性質(zhì)，它可以用來(lái)描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問(wèn)題將在五年級(jí)的科學(xué)課里去研究。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書(shū)將對(duì)木頭特性的研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行。通過(guò)對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過(guò)本內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生對(duì)科學(xué)概念有初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的理解。三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，本課就是想通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的啟發(fā)與引導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察記錄進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生猜一猜教師給出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并進(jìn)行分類，提出驗(yàn)證的方法。在教師的規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。幫助學(xué)生逐步形成“預(yù)設(shè)猜想——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)結(jié)果”的科學(xué)探究的方法。教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過(guò)程與方法：用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。選擇適
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