小學科學四年級下冊打籃球教學設計說明(編輯修改稿)
2025-10-31 06:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學方法，對學生進行多種能力的培養(yǎng)和訓練，提高學生的素質(zhì)。學法的設計：我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學習方法。而在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結(jié)論的探究式學習方法。指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從調(diào)動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。六、教學準備為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學。小組器材：注射器、橡皮等。演示器材：三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒七、教學過程的設計：（一）聯(lián)系生活，激趣導入眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng).(二)質(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念課件展示浙江某幼兒園的小朋友籃球比賽運球的場景并提出問題：說一說，籃球為什么能彈起來？激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，然后讓學生上臺分別拍打癟的、充氣不足的和充足氣的籃球，使學生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學內(nèi)容“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？”這一環(huán)節(jié)的教學中。（三）實驗設計，探究科學概念按照課本從學生較熟悉的打籃球入手學習，而后介紹籃球為什么會彈起來，符合學生認知規(guī)律，由易到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗籃球充氣后會彈起來與社會的關系，體驗空氣科學的發(fā)展。學生提出自己的猜測后，教師提出如何驗證我們的猜測？引出“注射器里的空氣”實驗。教師指導、學生動手實驗，根據(jù)實驗填寫《實驗記錄單》，教師課件出示問題，學生討論匯報，讓學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性這一性質(zhì)。（四）拓展探究，形成科學概念研究拓展：給癟的籃球打氣指導學生給癟的籃球充氣，當籃球剛變圓時反復擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現(xiàn)象；再繼續(xù)打氣后，再反復擠壓，又有什么發(fā)現(xiàn)？讓學生進行實驗對比，感覺兩者的不同。課件出示問題，學生根據(jù)觀察并思考、交流討論回答。小組匯報交流討論結(jié)果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發(fā)生了什么變化，發(fā)生了這種變化后空氣有什么性質(zhì)？”教師利用課件再現(xiàn)并歸納總結(jié)學生所討論的問題的正確結(jié)論。學生將結(jié)論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性。）（五）回歸生活，應用科學概念說說運球時籃球為什么會彈起來。課件展示壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應用。（六）、課堂小結(jié)：學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容。我向大家提問：這節(jié)課我們有什么收獲？讓學生討論總結(jié)，然后我再進行補充，總結(jié)性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉(zhuǎn)化為學生頭腦中的知識。（七）、布置作業(yè)： 在安全的情況下，利用課余時間近距離觀察和體驗利用壓縮空氣洗車、給輪胎充氣的場景。（八）、板書設計：一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節(jié)課的板書，因為有課件的輔助，我抓住重點板書了課題和最后總結(jié)的空氣的性質(zhì)?？茖W課程標準明確指出:“小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?！薄ⅰ皩W生是科學學習的主人”、“教師是學習活動的組織者和引導者”、“親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途經(jīng)”。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。我覺得，本節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了一下幾點：科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當
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