九年級化學質(zhì)量分析(編輯修改稿)
2024-10-29 16:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)要求。沒有對學生應知應會 的知識進行單純機械性的考察，而是更加注重在一定 的題境中考察學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力，讓學生活學活用，學以致用。另外，試題注重從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，緊密聯(lián)系生活實際，關注社會熱點，讓學生感到化學就在身邊的運用，提升學好化學、用好化學，為人類服務的社會責任感。試題在保持題型和結(jié)構(gòu)有往年試題的相對穩(wěn)定的基礎上，勇于求變、創(chuàng)新、推精。四、學生答題情況分析：從學生答題情況和教師閱卷情況看，主要存在以下問題：元素符號、化學式等化學用語書寫、表達不規(guī)范。語言表達不科學、不規(guī)范或出現(xiàn)詞不達意的情況，不能正確使用化學專有名詞、術語描述問題。審題不嚴，答題偏離中心。化學雙基不牢，概念模糊，答題不著邊際。計算題格式不規(guī)范，書寫不整潔，版面邋遢等。具體到各小題，學生的答題情況分析如下:第4題：對催化劑的理解別耽誤，大部分學生選成B。第8題：對化學式中元素符號周圍的數(shù)字理解不透，大部分學生選成A。第11題：對化合價和離子帶的電荷數(shù)的標法弄不清，（1）出現(xiàn)以下情況：Al+Al3+、Cl3+ 等(2)出現(xiàn)以下情況：P3第12題：物質(zhì)的分類，這部分知識學生掌握特別差，分得一塌糊涂。第14題：（1）學生審題不認真，一看Ca在元素周期表中排20位，馬上就寫出20個電子。第15題：出現(xiàn)的錯誤有?；瘜W式寫錯的或?qū)懗雒Q的，反應的文字表達式中有出現(xiàn)化學式的，有書寫不完整的等。第16題：（2）學生審題不嚴，把儀器代號寫出bcd.。（4）據(jù)圖說明本流程探究的內(nèi)容有些學生答不到且為了使木炭與氧氣完全反應的操作部分學生也答不到。第17題：大部分學生出現(xiàn)計算格式不規(guī)范或計算錯誤等。五、方法措施：針對學生答題中出現(xiàn)的現(xiàn)象，在今后的教學中，要注意以下幾點：進一步更新教學觀念，變革教法與學法，引導學生自主學習。落實雙基，增強學生能力的培養(yǎng)。加強實驗教學，注重培養(yǎng)實驗能力。強化規(guī)范性教學，提高學生語言表達能力，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。201113第四篇：九年級化學期中考試試卷質(zhì)量分析九年級化學期中考試試卷質(zhì)量分析一、試題特點1．本次試卷的命題是以義務教育化學課程標準及義務教育課程標準教科書《化學》的有關內(nèi)容為依據(jù)，重點考查學生化學基礎知識和基本技能、基本方法和情感態(tài)度價值觀，以及對化學、技術和社會之間相互關系的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等。2．試卷在重視考查基礎知識的同時，加強對學生科學素養(yǎng)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）的考查，引導學生改變學習方式。如第228題，學生在解答這類問題時，思維應該是發(fā)散的，富有創(chuàng)造性和個性的，同時也會明白許多科學道理，并受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識點，而是學生能否靈活運用所學的化學知識，分析解決實際問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。這些做法體現(xiàn)了初中化學課程新理念，對素質(zhì)教育的推進具有導向作用。3．體現(xiàn)學科滲透，融合科學精神和人文思想，也是本試題的一個特點。生活和生產(chǎn)中的問題大多數(shù)為學科間滲透的綜合，打破學科界限，培養(yǎng)和提高學生解決實際問題的能力是社會、學科和學生自身發(fā)展的需要。這些綜合性試題，注意學科間知識的相互滲透
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