得數是9的加法和9減幾的教學設計(編輯修改稿)
2025-10-29 10:07 本頁面
【文章內容簡介】 人動手 擺，讓學生說算式。）②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應怎樣列式？板書：９－ ２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學生說算式、意義。小結：根據自己擺的小棒，一共列出幾道算式？幾道加法算式？幾道減法算式？自己再邊擺，邊說，邊列 算式，并想怎樣記住這四道算式?！苍u：通過學生自己動手操作，加深對一圖四式的理解，并滲透加減法之間的關系。邊擺圖，邊說圖意，邊列算式，調動學生各種感官參與學習，能充分發(fā)展學生思維?！常常粌扇艘贿厰[圖，一邊說算式。要求左邊擺６個紅圓片，右邊擺３個白圓片。（同位一人擺圖，一 人說算式，四個算式都列出后，兩人交換。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。既有利于調動好學生的積極性，又有利于幫助差 生學習?！常矗處煶鍪救菆D，“△△△△△▲▲▲▲”看誰能直接說出四道算式。板書：５＋４＝９、４＋５＝ ９、９－５＝４、９－４＝５，并提問每道算式的意義。學生齊讀１６道算式后，教師揭示并板書課題：“得數是９的加法和９減幾的減法”提問：怎樣記住這些 算式？小結：今天我們利用９的組成，學習了得數是９的加法和９減幾的減法。還學會了看一幅圖列四道算式。把９分成兩部分，要是把這兩部分合并起來，就用加法計算。要是從９里面去掉一部分，求另一部分，就用減 法計算。打開書，把第４１頁例２，３，４的算式填完整?！苍u：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學的單一和重復，例１教師領著學生學，例２教師 扶著學生學，例３學生互相學，例４反饋學生學習情況。教師的教學要求分層次，不斷提高，有利于學生學習能力的培養(yǎng)?！橙㈧柟叹毩暎保纫槐?，看誰先把１６道算式記住。（按板書的順序一組組把得數或算式的一部分擦去，指名說算式。）２．看算式說得數。（卡片）３．第４２頁，做一做，第１題、第２題學生獨立做在書上，集體訂正。第３題計時間進行比賽，直接把 得數填在書上。４．游戲①對口令。同位兩人輪流說“我出８”“我出１”齊說算式“８＋１＝９”?！诳唇處煶鍪镜乃闶娇ㄆ瑢W生舉得數卡片。如教師出示６＋３，學生舉９教師出示，９－５ 學生舉４③找朋友教師將寫有算式或數字的卡片，分發(fā)給學生。游戲開始：教師指持算式卡片的學生，邊舉卡片說：“我的 朋友在哪里？”，邊到講臺上，讓全班學生看到算式。持該算式得數卡片的學生立即舉著數字卡片說：“你的 朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學生旁邊。全班學生當裁判，如果對了，全班齊說：對對對，并 讀出算式和得數?！苍u：通過不同形式的練習，融趣味、計算為一體，人人動腦，動口、動手，既有密度，又有速度要求，鞏固了新知識，并形成一定的技能技巧。〕〔總評：本節(jié)課教學目的明確，中心突出，難點處理得當。根據低年級學生特點，借助直觀演示和動手操 作，教學一圖四式，滲透加與減的辯證關系。運用數的組成進行計算，并說明列式依據，既提高了計算水平，又發(fā)展了學生思維，較好地完成了教學任務。第三篇：得數是9的加法和9減幾教案得數是9的加法和9減幾教學內容：蘇教版《義務教育教科書》一年級上冊第62~63頁、例相應的“試一試”和想想做做第1～6題。教學目標：1．使學生在觀察實際情境、動手操作中學會得數是9的加法及相應的減法，進一步認識一幅圖一般可以寫出有聯(lián)系的兩道加法和兩道減法算式，并能說明相應加法和減法算式表示的意思；進一步理解口算方法，并能正確口算得數是9的加法和相應的減法。2．使學生經歷看圖寫兩道加法和兩道減法算式并口算得數的過程，借助形象思維發(fā)展初步的抽象思維，以及判斷、推理等初步能力，在看圖列式和整理算式等活動中，初步獲得根據情境寫算式，以及歸納和有序整理等方面的活動經驗。3．使學生進一步體驗現實的加減計算的問題，獲得正確列式、計算等方面的成功體驗，感受數學知識內容結構的合理與平衡，加強主動探究的意識。教學重點：正確計算得數是9的加法和9減幾的計算。教學難點：理解算式的含義和認識加減法之間的關系。教學準備：教師準備：課件、實物投影儀、數字卡片、圓片9個。學生準備：圓片9個。
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