十幾減9的退位減法教學設計(編輯修改稿)
2025-10-30 23:41 本頁面
【文章內容簡介】 己的方法解決第二個問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減9有不同的方法。在這里學生已能夠運用自己喜歡的方法來計算十幾減9的減法了，在此基礎上引導觀察，然后揭示課題，可謂是水到渠成。】四、聯系實際，靈活運用 。129= 149= 引導學生說說是怎樣算的。，看圖列算式。先引導學生說說圖中的信息，再進行計算?！驹O計意圖：具有挑戰(zhàn)性的層次練習，很好地滿足了不同層次學生的學習需要。既能讓學生熟練地掌握十幾減9的計算方法，提高學生的計算能力，又能通過這些練習培養(yǎng)學生運用知識的能力，讓學生充分體驗成功，感受到學習中的快樂。】五、全課小結談話：這節(jié)課你有什么收獲？ 引導學生全面回顧本節(jié)課的內容。教師總結提升：今天我們借助小棒，通過擺一擺，結合數的分與合，探究學習了十幾減9的計算方法。在以后的學習中，我們要多聯系已經學過的知識，通過操作、分析去探究更多的新知識！【設計意圖：讓學生對本節(jié)課的知識有一個全面的了解，培養(yǎng)了學生對知識的初步概括能力和學生思維的靈活性?！康谌骸?0以內的退位減法—十幾減9》教學設計教學目標：a：知識技能性目標：通過對問題情境的探索，通過知識的遷移，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的計算。b：過程性目標經歷收集信息的過程，發(fā)現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值。初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發(fā)學習探究的興趣。教學重、難點：經歷探討計算方法的過程能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。教具學具準備：課件、20根小棒。教學過程：一、復習引入，激發(fā)興趣。孩子們，去過游樂園嗎？還想去嗎？今天，黃老師就帶大家到游樂園去玩一玩。學生開火車口答、搶答，復習9加幾的內容。創(chuàng)設學生熟悉的游樂園情境，立刻吸引了學生的注意，調動學生學習的興趣。二、探索方法，解決問題。引導觀察，提出問題：出示p11p12的主題圖。這里人真多呀，看看，他們在做什么呢？師：你想提問題嗎？（讓學生自由發(fā)揮，提出各種各樣的有關加法或減法的問題。）師：阿姨的氣球好漂亮呀，走，我們去看看，阿姨和小朋友在說什么呢？ 請大家讀一讀。師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？讓學生在游樂園情境圖中發(fā)現問題，提出問題，使學生感受數學與生活的密切聯系：數學來源于生活，數學知識能解決生活中的實際問題。小組交流，探究算法。師：159怎么算呢？孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法？對學生進行算法的指導。159等于幾，怎么知道的呢？（或者怎么算呢？）把你的好方法告訴小組的小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。給學生小組交流的時間，教師參與傾聽指導交流。集體匯報師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學展示嗎？請這個小組的同學來匯報，其他組的孩子，你們和黃老師做什么呢？（認真聽！）算法一：9+6=15 159=6算法二：109=1 1+5=6算法三：155=10 104=6算法四：1510=5 159=6amp。amp。新課程標準提倡算法多樣化，學生通過小組合作，探究出計算159的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學生自主構建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學生的思維。小結：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數數，
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