通識(shí)教育核心課程論文規(guī)范(編輯修改稿)
2024-10-29 07:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教育所針對(duì)的只是被高度片面化和極端化的專業(yè)教育。，而是要造就具有懷疑與批判精神、創(chuàng)新勇氣與能力的善于思考和探索的人。通識(shí)教育并不排斥科學(xué)合理的專業(yè)教育；反之，貫徹著博雅精神的科學(xué)合理的專業(yè)教育，也不排斥通識(shí)教育。心智訓(xùn)練比知識(shí)傳授更為重要。有一種對(duì)通識(shí)教育的膚淺的理解，增加若干概論性質(zhì)的或者人文方面的課程。必須了解，通識(shí)教育的一個(gè)重要的目的，在于讓受教育者了解不同知識(shí)的內(nèi)在統(tǒng)一性和差別性，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，從而達(dá)到對(duì)客觀對(duì)象的更高境界的把握。學(xué)與科學(xué)間的鴻溝蓋接起來，主要任務(wù)是教育學(xué)生思考。在這個(gè)意義上來說，心智訓(xùn)練比知識(shí)傳授更重要。共同要求與個(gè)人選擇的關(guān)系。多元化的現(xiàn)代社會(huì)需要多樣化的人才。教育必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。哈佛大學(xué)曾經(jīng)要求學(xué)生在核心課程的選修中，選擇一個(gè)與自己未來專業(yè)期望最遠(yuǎn)的門類，可謂用心良苦。通識(shí)教育要求我們真正確立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，為學(xué)生的自由與全面發(fā)創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境。而這本身亦即對(duì)學(xué)生的一種人文精神的熏陶。通識(shí)教育有過各種觀點(diǎn)、做法及其爭議，也面臨著新挑戰(zhàn)和變革，但它在人才培養(yǎng)上的作用已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可，有助于解決目前大學(xué)教育存在的諸多問題。第四篇：哈佛大學(xué)的通識(shí)教育模式與核心課程設(shè)置哈佛大學(xué)的通識(shí)教育模式與核心課程設(shè)置通識(shí)教育（General Education）是哈佛大學(xué)本科教育的基本模式。哈佛的本科教育主要由“二個(gè)階段”、“三大板塊”構(gòu)成。從教育過程看，哈佛的本科生教育分為兩個(gè)階段：第一階段通常稱之為通識(shí)教育或普通教育階段，又稱之為核心課程階段；第二階段為專修階段。學(xué)生在一、二年級(jí)主要學(xué)習(xí)核心課程，接受通識(shí)教育，后兩年為專修教育。從課程結(jié)構(gòu)看，本科生的課程主要分為三大板塊：反映基本素質(zhì)要求的通識(shí)課、滿足學(xué)位申請(qǐng)要求的專業(yè)必修課和滿足學(xué)生個(gè)人興趣愛好的自由選修課。目前哈佛核心課程包括6大類（外國文化，歷史學(xué)A、B，文學(xué)和藝術(shù)A、B、C，道德推理，自然科學(xué)A、B，社會(huì)分析）、11個(gè)領(lǐng)域。該課程模式規(guī)定，本科生四年共修32門課程，其中 16門為專業(yè)課，8門為選修課，8門為核心課程。核心課程的設(shè)置理念首先關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，其目的不僅是加強(qiáng)學(xué)生人文、社科、科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且還在于開拓學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生了解和掌握學(xué)科間的聯(lián)系，通過核心課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生“有效地思考、交流思想
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