新課程初中語文通識培訓(編輯修改稿)
2025-11-22 03:08 本頁面
【文章內容簡介】 策略、情知教學策略、融合滲透教學策略、激勵啟發(fā)教學策略、問題討論教學策略等等。 近來又有人提出： 應用策略、開放策略、合作策略、問題策略、綜合策略、營造民主環(huán)境的策略、引導學生主動學習的教學策略、多讀的策略、與文本對話的策略、自由寫作的策略、少講多寫的策略、過程與結果并重的策略等等。,教學策略,是為了培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)，開發(fā)學生的智能，完成語文教學的教學任務而制定和采取的各種具有宏觀意義的、有效的教學方式和手段。,2．教學策略的特點：,具有一定的理論基礎； 具有宏觀的指導意義； 具有實際的可操作性。,3．語文教學策略的理論基礎：,值得重視的教學策略： 以認知心理學為基礎的——閱讀策略； 以認知語言學為基礎的——語言策略； 以語用學為基礎的——語境策略,語文教學策略,心理學,語言學,教育學,(二)語文教學的語言策略,語文教學中的“語言策略”是運用語言學和認知語言學理論，指導學生理解的語言的策略。 語言教學的策略必須依據語言的理解策略。 ——句法策略、語義策略、語境策略,語用學認為：,語言的理解策略有：自下而上方式和自上而下方式。 前者同人的語言能力和話語本身有關，后者同人的語用能力以及語境條件有關。兩種方式交融進行和完善結合，才能達到徹底的話語理解 。,語言知識,語法規(guī)則,語義規(guī)則,句法策略,語義策略,話語理解,自下而上的理解方式,句法策略是指人們根據感知到的句子的表層句法特征來分析、確定其意義的語言理解策略。 (1)詞的形式標志。 (2)各種虛詞。 (3)詞序。 (4)語法停頓。 (5)話語展開結構。,語義策略指人們在理解話語時，語言能力對意義的確認，以尋求正確的釋義。 (1)確認單詞義。 (2)利用實詞意義，構成“意義支點”。 (3)利用詞語間關系，理解話語鏈的意義。,示例：,人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的征人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。 （李大釗《艱難的國運與雄健的國民》）,示例：,(1)火車走出居庸關，經過了一段崎嶇的山路以后，便在我們面前敞開了一片廣闊的原野，一片用望遠鏡都看不到邊際的原野。這就是古之所謂塞外。 （翦伯贊《內蒙訪古》 ）,示例：,我認為自己的前途很暗淡，因為，我既然被兇猛的風暴完全刮出了原定的航線，遠離人類貿易正常航線好幾百海里以外，流落到這個荒島上，那么，我就有充分的理由認為這是老天爺?shù)囊馑迹以谶@孤零零的地方，在這種孤獨凄涼的情況下度過我的余生。一想到這些，我的眼淚就不由得奪眶而出。有時我會發(fā)生疑問，為什么蒼天要這樣作踐他所造出的生靈，害得他這樣不幸，這樣孤立無援，這樣沮喪無聊，以致使人找不出理由對這種生活產生感激的心情？ （笛?！痘膷u余生》）,(三)語文教學的語境策略,1.什么是語境策略,自上而下的理解方式,話語理解,語境策略,語境 條件,語用能力,自上而下方式的理解線路是： 語用能力→語境→選擇定向→意義的。,語用能力不僅包括語言方面的知識與能力，也包括語言和客觀世界聯(lián)系、對應的知識與能力。 語境策略是借助話語之外的語境因素（如話語的上下文、話語的語體、語用的具體時間、地點、場景、話題等外顯性的因素，說寫者的意圖、聽讀者與說寫者的關系、聽讀者的背景知識、語用的社會、時代、文化背景等內隱性的因素）對話語意義進行補充，幫助理解的策略。,2．語境策略在語文教學中的運用,語境的類別,背景語境(認知語境),現(xiàn)場語境 (交際語境),語言語境 (上下文),話語,語言意義的類別,語言意義 (理性意義),語境,言語意義 (語用意義),語句,語境,話語,語用意義,語 面 意 義,言外之意,語境意義,意圖意義,語境意義的理解,從社會意義的角度理解 從聯(lián)想意義的角度理解 從情感意義的角度理解 從違背原則的意義角度理解((1)合作原則。 (2)禮貌原則。) 從預設意義的角度理解 從言語行為意義的角度理解 從暗示意義的角度理解,(1)指導學生學會把握上下文語境，形成較為敏銳的語境感。,反正院里既沒有豬羊，又沒有雞鴨，哪怕山狼和黃鼠狼夜里來訪問呢？,阿媽坐在門口,膝蓋上放著幾件軍衣,飛針走線忙不停。長長的線兒來回飛舞抽得吱兒吱兒直響,和戰(zhàn)士的鼾聲糅合在一起。 啊縫，春風繞著長線蕩漾，暖流跟著針眼流淌。這破洞曾收進了多少風寒，此刻，又縫進了多少溫暖！,示例:,聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點的詞語(括號里的問題可作參考)(人教七年級上P4)
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