初中語文新課程改革中的困惑與感悟(編輯修改稿)
2025-05-03 06:33 本頁面
【文章內容簡介】 此，拋開了傳統(tǒng)課中教師為主體的模式，教師應在與學生平等對話的同時又高于學生，真正起到“主導”的作用。新課標要求語文教學“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，這并非要我們在每一節(jié)課的教學中去生硬地專設相應的學習環(huán)節(jié)，而是根據(jù)課文內容中豐富的人文內涵及憑借語文活動的開展使學生受到熏陶感染，潛移默化，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。很多教師認為，新課標的最后落實應是“學生動起來”，動耳、動眼、動口、動手，生生互動，師生互動，大家都動起來了，目的就達到了。其實，在語文學習中，調動并不等于真正的激活，一節(jié)課或一個活動，氣氛雖不熱鬧，但只要每位學生的思維一直處于活躍狀態(tài)，學生的感情一直沉浸于其中，這就是“動”；相反，學生疏于思考而忙于熱鬧的形式，“動”也無益。因此，教師在語文教學中的任務絕不僅在于調動學生的積極性和熱情，更在于激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是“動”的真正意義所在。樹立了這些新的觀念，在實際操作中就會避免很多誤區(qū)，得到更大的收益。三、重構對話——閱讀教學的關鍵閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！笔紫龋瑪[正三種關系。一是處理好課內與課外的關系?！疤骄俊辈粌H是學生的活動，也包括教師自身對教材的探究和挖掘，如何將教材講深講透，很好地挖掘文本是我們搞好課堂教學的前提。二是處理好“形”與“實”的關系。任何課堂的形式（包括電教媒體的運用）都是為教學目標服
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