【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 究條件。二十七、校本研究涉及幾個(gè)環(huán)節(jié)？問(wèn)題。設(shè)計(jì)。行動(dòng)?？偨Y(jié)。二十八、敘事研究？是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式，它是通過(guò)對(duì)微觀層面的細(xì)小事件的質(zhì)的描述，來(lái)闡釋流動(dòng)在現(xiàn)象背后的真實(shí)。二十九、校本行動(dòng)研究走向“教育敘事”？敘事研究的蘊(yùn)意。敘事研究的基本訴求。敘事研究的寫作。三十、同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作，其基本形式有幾個(gè)方面？對(duì)話。協(xié)作。三十一、反思？是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。三十二、觀摩學(xué)習(xí)？是一種社會(huì)性學(xué)習(xí)，即通過(guò)觀察別人去的“替代”經(jīng)驗(yàn)，在“社會(huì)比較”中改善自身的社會(huì)行為。三十三、微格教學(xué)？是20世紀(jì)60年代由美國(guó)斯坦福大學(xué)的阿倫和他的同事伊芙首先開(kāi)發(fā)的，是一種運(yùn)用教育技術(shù)來(lái)培養(yǎng)師范生教學(xué)技能和提高在職教師業(yè)務(wù)水平的方法。三十四、教師專業(yè)發(fā)展趨向的觀課策略？觀課內(nèi)容的確定。觀課方法。注意對(duì)無(wú)聲語(yǔ)言的觀察。觀課紀(jì)錄。注意穿著和座位。三十五、良好的學(xué)校觀課文化的建立？觀課前的說(shuō)明。集體備課訓(xùn)練。觀課技巧培訓(xùn)。觀課后的討論技巧。三十六、教育實(shí)踐？需要教師提供一的“文本”來(lái)保證它的有效運(yùn)作，這種依附于實(shí)踐工作并直接為實(shí)踐工作并直接為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的書(shū)面作業(yè)，可以改稱為“教育實(shí)踐文本”，他在教室日常寫作量中比重較大。三十七、教育案例？教育案例是一個(gè)教育情境的故事。舉凡教學(xué)敘事、生活敘事甚至個(gè)人發(fā)展是追蹤等等可視為教育案例。三十八、教育敘事文本？教育敘事是教師記述自己親歷（所見(jiàn)、所聞、所歷）的日常生活事件的故事性文本，一般具有情景性、細(xì)節(jié)性、實(shí)踐性、反思性等等。三十九、案例的結(jié)構(gòu)要素？背景。主題。細(xì)節(jié)。結(jié)果。評(píng)析。四十、寫好案例的關(guān)鍵？選擇復(fù)雜的情境。揭示人物的心理。具有獨(dú)到的思考。四十一、教育日志？（也稱為“教學(xué)日志”、“研究日志”“工作日志”或“教師日志”）作為表述教師研究成果的重要方式之一，是近來(lái)才引起大家關(guān)注的。四十二、日志常用的記錄形式包括？備忘錄、描述性記錄、解釋性記錄。四十三、教師要對(duì)那些內(nèi)容進(jìn)行反思？反思有三種內(nèi)容成分，一是認(rèn)知的成分，指教師在教學(xué)中如何加工信息和做出決策的，二是批判的成分，指教師做出教學(xué)決策的基礎(chǔ)，包括情感體驗(yàn)、信念、價(jià)值觀和道德等成分。他影響著教師對(duì)清靜的理解、影響到所關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式，三是教師的陳述，指教師的聲音，包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中的寫作、交談以及對(duì)課堂教學(xué)所做出的解釋，這種對(duì)實(shí)際情景的解釋可以使教師更清醒的看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。四十四。魏格教學(xué)的模式 1 事前的學(xué)習(xí)和研究，2提供示范3確定培訓(xùn)技能和編寫教案，4 角色扮演5 反饋和評(píng)價(jià) 6 教師修改后的角色扮演。四十五、教育日志撰寫中的注意事項(xiàng)？ 一 日志具有隱私性，不宜公開(kāi)。二應(yīng)與同事分享日志。三 教育日志要堅(jiān)持寫 四 撰寫教育日志要將事件記錄與事件分析結(jié)合起來(lái)，并在形式上保證一定量的分析第三篇：教師怎么進(jìn)行校本研修《教師怎樣校本研修》學(xué)習(xí)心得體會(huì)彭志當(dāng)前，新課程改革實(shí)驗(yàn)正在如火如荼地進(jìn)行，我校的校本研修活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色，對(duì)《教師怎樣校本研修》的學(xué)習(xí)，使我感觸頗多。首先通過(guò)學(xué)習(xí)使我明確了“校本研修”的目的。校本研修是以學(xué)校所存在的突出問(wèn)題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主體，通過(guò)一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學(xué)校實(shí)際狀況改善的研究活動(dòng)。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本研修的目的是讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。其次通過(guò)學(xué)習(xí)提高了教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對(duì)教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，來(lái)完善和提高自我。第三通過(guò)學(xué)習(xí)為教師提供最合適的培訓(xùn)管理模式調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。（１）培訓(xùn)管理模式改革的具體目標(biāo)。教師繼續(xù)教育要在每一個(gè)教師需要的時(shí)候、方便的地點(diǎn)，以最好的方式方法提供必要的知識(shí)和技能，以幫助教師不失時(shí)機(jī)地獲得所需要的東西。（２）采取協(xié)商式培訓(xùn)形式。這是指在教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇與組織、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、培訓(xùn)結(jié)果的分析與評(píng)估等方面由教學(xué)雙方共同參與、協(xié)商進(jìn)行、合作完成。協(xié)商式培訓(xùn)的基礎(chǔ)在于：① 不同的人由于內(nèi)在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同而呈現(xiàn)出多元發(fā)展趨勢(shì)。每一位教師都具有區(qū)別于他人的個(gè)人和專業(yè)發(fā)展需要，最適合一個(gè)人專業(yè)發(fā)展的環(huán)境可能完全不適合另一個(gè)人的發(fā)展。為此，繼續(xù)教育應(yīng)鼓勵(lì)教師采用自己偏愛(ài)的學(xué)習(xí)形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我選擇的目標(biāo)。當(dāng)教師養(yǎng)成了自定目標(biāo)和自選實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)方式的習(xí)慣時(shí)，他們的教育水平就會(huì)得到提高。② 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當(dāng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師個(gè)體對(duì)自己的學(xué)習(xí)需要能做出最適當(dāng)?shù)呐袛?，他們有能力自我?dǎo)向，并自主學(xué)習(xí)。其次，當(dāng)教師開(kāi)始并設(shè)計(jì)了自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，他們的使命感增強(qiáng)，因而學(xué)習(xí)的效率高。再次，教師是根據(jù)個(gè)人的需求判斷來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，因而，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)烈的，對(duì)教師的個(gè)體行為產(chǎn)生的影響是最大的。以上這些是我參加校本研修活動(dòng)的心得體會(huì)。無(wú)論是收獲還是困惑，都將促使我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷地研究，不斷地探索、不斷在創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來(lái)年碩果累累！2014年7月第四篇：如何進(jìn)行校本研修教師怎樣進(jìn)行校本研修(四).1 第四，校本研修怎么辦？（怎樣開(kāi)展校本研修？）一、校本研修的主要形式正確認(rèn)識(shí)校本研修的現(xiàn)實(shí)意義，了解校本研修活動(dòng)開(kāi)展形式和方法，是發(fā)揮校本研修作用的重要前提。目前適合學(xué)校校本研修的主要形式和具體方法列舉如下：自主研修。自主研修即教師的自我學(xué)習(xí)，自我提高的過(guò)程。它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要形式，也是教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的基礎(chǔ)。自主研修的質(zhì)量主要取決與教師自身對(duì)學(xué)習(xí)的期望值的高低，從目前成名的專家學(xué)者的成長(zhǎng)軌跡來(lái)看，他們無(wú)一不是我們自主研修的典范，自主學(xué)習(xí)的楷模。他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是對(duì)自己不滿足，對(duì)現(xiàn)