【文章內(nèi)容簡介】 久之，身心獲得了健康的發(fā)展。三、積極引導，思想、文字雙錘煉作文是學生語文知識和能力的綜合體現(xiàn)，它不僅反映學生的思想認識水平，而且顯示學生的語文根基和智能水平。在作文訓練的過程中有意識地進行德育滲透，與閱讀教學中的教育一樣，至為重要。引導學生多練筆，學會觀察，學會思考，教育改革家魏書生要求學生每天寫日記，并把它稱作道德長跑，就是發(fā)揮了寫作的功能，把教書和育人巧妙地結(jié)合起來。生活是寫作取之不盡用之不竭的源泉，學生寫作，就必須觀察生活、捕捉形象，習作指導的過程就是指導學習運用馬列主義基本觀點的過程，進行審美教育的過程，就是引導學生正確認識自然、認識社會、認識人生的過程。透過習作窺探學生心靈，發(fā)揮講評的育人作用學生習作是學生思想、情操、品格、意志的反映，是學生自己生活和周圍情況的部分寫照。言為心聲，透過習作窺見學生的心靈，摸到他們思想深處的脈搏。教師要善于察微見幽，把習作中所反映出來的活思想、活情況，及時地加以分析，進行引導，在帶領(lǐng)學生推敲如何運用語言文字表情達意的同時，啟發(fā)他們明辨是非，區(qū)分美丑，褒善貶惡，奮發(fā)向上。教育界前輩葉圣陶曾這樣告誡后輩：作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關(guān)心學生健康成長。作為一名語文教師，教文育人應時刻銘記在心。育人之妙，存乎一心，一個語文教師當自己對教材的深刻理解和育人的崇高職責緊密相碰的時候，課堂上就會閃煉智慧的火花，產(chǎn)生能量，推動學生思想感情升華，就會延伸到課外，創(chuàng)造出一個個具有獨特性的、富有吸引力的教育情境。第三篇：在語文教學中進行德育滲透在語文教學中滲透德育教育招遠一職王波文2017年，煙臺市職業(yè)室承擔了一項重要的課題研究，“四位一體”德育課程體系建設，目前已進入全面推進階段。作為工具性和人文性相統(tǒng)一的語文學科，有著非常豐富的德育教育因素，文質(zhì)兼美的語文教材比其他教材有著得天獨厚的育人作用。所以在中職的語文教學中，我們要發(fā)揮德育的作用，把社會的主流價值貫穿于語文教學的全過程，培養(yǎng)健康向上、積極樂觀、努力進取的技能型人才。一、加強課文的誦讀，讓學生產(chǎn)生情感共鳴朱熹說:“大抵觀書先熟讀，使其言皆出于吾之口。繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾?！睂W生通過熟讀和精思，能夠加深對作品內(nèi)容的理解及作者情感的把握。在以往的教育中，我們更多的注重知識的理解掌握和基本道理的灌輸，忽視素質(zhì)的培養(yǎng)和情感體驗及情感發(fā)展，這就從根本上影響了德育教育的實效性。中職語文新教材選入了大量的古今中外優(yōu)秀詩歌和抒情散文精品，對這一類課文，教師若能靈活地采用繪聲繪色的朗讀、抑揚頓挫的誦讀，使學生仿佛親臨其境，從而把無聲的視覺語言化為有聲的聽覺語言，撥動學生的情感之弦，使教師的心聲、學生的心聲、作者的心聲產(chǎn)生共鳴，讓學生獲得更真實深刻的體會,更好地領(lǐng)會文章深蘊的思想意義，也在潛移默化中陶冶性情，獲得教益。比如學生進入中職后學習的第一篇課文《我很重要》就明確地向世界宣稱：我很重要！作者列舉了許多理由：“我”是由無數(shù)星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈； “我”是人類精神文化之火的傳承者，背負不可推卸的神圣承諾； “我”是大自然鬼斧神工的杰作，是機遇的產(chǎn)物； “我”是父母濃濃慈愛與親情的承載； “我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個； “我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛； “我”是朋友不可填補的情感空間；“我”是自己事業(yè)和工作中無人可以替代的主宰； ……所以我很重要！但太多的中職生卻并不具有如此的自信，他們很多長期生活在自卑中，也是因為種種原因才來到職校。所以要引導學生加強對課文的誦讀，通過反復的誦讀來體會每一人生命的價值，從而給自己的人生做個恰當?shù)亩ㄎ哗ぉぁ拔摇笔怯袃r值的。并且能夠大聲說出“我很重要”，因為這是心靈對生命的一種莊嚴的承諾。二、借助課文的內(nèi)容，引導學生進行深層次的理性思考中職語文教材中有很多闡釋人生哲理或理性思考的文章，教師在進行語文教學時要借助這一教材優(yōu)勢，引導學生正確地理解作品中所蘊含的事理、領(lǐng)悟作者對生話的理性思考，這樣不僅可以使學生們的靈魂得到升華，還可以使他們初步具有辨別美丑、分清是非的能力，從而培養(yǎng)正確的人生觀和科學的世界觀，達到德育教育的目的。例如在教學《勸學》一文時，可以把內(nèi)容稍作分析：作者以“青出于藍”“冰寒于水”兩個比喻來說明學習和改造的重要性；又用“木受繩則直、金就礪則利”兩事例推論及人，即“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣”。通過講解，使學生總結(jié)出作者的用意，“人，也必須通過學習和參省，才能達到很高的境界”。這樣，學生既分析出了文章的論點——學習的重要性，又使他們從思想上提高了認識。接著文章又用“蚓和蟹”、“騏驥和弩馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”等進行正反對照，來論證學習應有的方法和態(tài)度，再啟發(fā)他們分析自己學習動力不強的現(xiàn)狀，從而進行適時的教育,讓學生充分認識到：人的道德、知識、才能不是天生就有的，而是通過后天的學習，堅持不懈的努力才可達到的，從而激發(fā)學生的學習積極性。這樣，很自然地把德育滲透到了教學當中，順理成章，水到渠成。三、加強課外閱讀與寫作等訓練，進行自我情感內(nèi)省教育現(xiàn)在中職生的思想情感豐富又復雜，他們的內(nèi)心更容易產(chǎn)生苦悶、仿徨、郁悶、羞愧、失望等情感。而他們除上網(wǎng)(有極大的負向影響)外，大都喜歡用筆來宣泄自己內(nèi)心的情感。這種宣泄，其實是一種自覺或不自覺的自我情感的內(nèi)省教育。作為教師，應該充分利用好寫作這塊獨特的“情感自留地”，引導學生進行積極的情感內(nèi)省。這樣他們的主體情感就能夠得到強化與提升，從而克服各種消極頹廢的情緒，創(chuàng)設出積極明朗的心境，樹立起堅定正確的人生觀與世界觀。此外，作為語文教師，更應該充分發(fā)揮自己的潛能，組織一些符合中職學生心理特征而又富有特色的語文實踐話動課，從而達到思想品德教育的目的。如組織學生開展新聞調(diào)查、采訪、參觀、知識競賽、文藝演出、讀書報告會、演講、辨論等各種活動，讓學生表達他們對人生、對社會的審視態(tài)度，培養(yǎng)他們集體榮譽感，加強對學生的理想教育。例如在講解曹禺的《雷雨》一課時，我讓學生課下分組準備，節(jié)選課文內(nèi)容，組織排練，上課時進行表演。因為經(jīng)過事先的準備與積累，學生在表演時基本能把握人物的性格特點，并能通過分析時代背景來理解人物特殊性格產(chǎn)生的原因，學生也能在分析過程中更好地理解這一階級矛盾的本質(zhì)，認清資本主義的冷酷無情，加強對社會主義的熱愛，收到了很好的效果?？偠灾Z文學科是智育與德育的統(tǒng)一，作為一名中職語文教師，應立足于語文學科的本質(zhì)特征，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，挖掘教材的德育因素，在教學中充分滲透，把思想道德教育貫穿于語文知識傳授和聽、說、讀、寫的訓練過程中，將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)、具有健康人格的優(yōu)秀技能型人才。第四篇：在語文教學中如何進行德育滲透德育在語文教學中如何進行德育滲透教育，就是培養(yǎng)人。教師，首先必須清醒地意識到自己應該努力爭取做個教育家。語文教師教學生文，對學生進行嚴格的語文基本訓練，使學生正確理解和運用祖國的語言文字，具有一定的讀寫聽說能力，當然是義不容辭的責任；然而，與此同時，必須高度重視培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)、道德情操和文化素養(yǎng)。語文教師應樹立鮮明的育人目標，教文要納入育人大目標。只見文，不見人，充其量只在雞蟲得失上兜圈子，很難成為學生生活的導師，道德的教員。認為教文是語文教學的硬任務，育人不過是招牌或幌子的看法是可取的。德國教育家第斯多惠說得很對：任何真正的教學不僅是提供知識，而且是予學生以