【文章內容簡介】 表達的是對這種潮流的擔心。所以，一定要密切結合生活實際，而且最好古今中外都有。第二步：輻射聯(lián)想我事后回憶當時想到的東西有： 季羨林老先生幫學生看行李的故事。瀏覽云南時的傳說。《岳飛傳》中的一首詩。你母從小的教育。一位法國留學生的經(jīng)歷。美國的信用局。一位哲人的話：“要使一個民族所有人都有信用，那未免過于天真；而若連守信用的人都找不出，那又未免過于墮落。”尾生的故事：“尾生與女子約，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。” 余秋雨先生《道士塔》中的王圓篆。1999年日本東芝筆記本電腦的事情。第三步：模式選優(yōu)當時，有限的時間內也就想起了那些材料，涌現(xiàn)了幾個思路：寫成一篇記敘文，敘述幾個誠信的故事，把他們連起來。就用日本東芝、季羨林先生、尾生、法國留學生那幾個故事。寫成一篇議論文，談誠信的由來，分析誠信的意義，再分析沒有誠信的危害，最后談如何在現(xiàn)在樹立誠信。寫成一篇散文，夾敘夾議，從古到今，從個人到民族來談誠信。比較中發(fā)現(xiàn)，第一種思路，大家容易想到，是很安全的思路，但是，沈建并不擅長敘事，恐怕文章會被淹沒在大海里，而且事情比較雜亂，也不好說能不能突出中心。第二種思路，自己比較擅長，因為思路比較清晰，主題集中。所以，應該比第一種好一點，但是，難以出類拔萃，因為議論文畢竟是中學訓練最多的，而題目給出的范圍比較寬，如果單純議論恐怕跳不出固有的圈子。那么，怎么樣能在這么寬泛但主題又集中的題目中選擇合適的方法呢？ 看來，最好的方案是第三個。能從古到今地談，又能寫得集中而深刻。第四步，創(chuàng)新亮點自己想到的比較有文采的地方是一首詩，一句哲人的話，可以考慮擺在開頭和結尾。那句話剛好和民族相聯(lián)系，可以體現(xiàn)這是一個民族的問題，而將意義拓展開。夾敘夾議本身就是散文的形式，所以，形式是新穎的。內容充實，分析全面，逐步深入。尾生的故事，王圓，云南傳說是古代的，日本、美國、法國的事情是外國的，季羨林先生的事情是近代的，加上父母從小的教育，剛好可以按照從古到今，從內到外的順序來寫。這些東西就足夠出彩了。要注意的是，一定要把握住世間誠信這個必須始終貫徹的主題。于是大致的思路就形成了。當然，最后寫的時候還想到了其他一些東西，有的加進來，有的簡略了，有的詳盡了，不過大體的思路并沒有改變。從沈建的構思過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，首先是要將寫作的對象進行充分綜合，把與寫作對象相關的材料“全部”搜羅到一起，有了大量的材料才有可能選出有新意的材料，個性化的材料來。其次是要對這些材料進行“全面”的分析，動筆之前進行布局謀篇，這是作文的準備工作。所謂磨刀不誤砍柴功，這些準備工作其實是寫好作文的前提，許多學生并不重視這些，所以作文水平老是提不上去。有些學生，一拿到題目就動筆，肯定會跑題；或者在沒有把所需要的材料羅齊就開始搭文章的架子，當然不會是最佳作文結構與材料。因此，寫作是一個“發(fā)散思維聚斂思維線性思維”的雙重轉化過程。即從寫作目標出發(fā)，充分發(fā)揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識、事物等寫作內容是“發(fā)散思維”；選材、煉意、構思、謀篇，是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點進行整理的“聚斂思維”過程；作者心里的東西變成文字，語言的“線性”特點（不同的字和話不能同時表達）就體現(xiàn)出來了。所以，語文新課程標準有句話：“應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！边@些步驟有些是不能顛倒的。二、什么是思維導圖？腦圖又稱思維導圖，被人稱為七大思維工具之一，是由英國托尼巴贊博士開發(fā)出來的一種全新思維方法。畫腦圖被筆者引為最核心的思維工具，是4X積木思維作文法的核心內容和特色方法。畫腦圖的要點是：①在一張白紙上畫一個圓形，把題旨（或主題詞）寫在中心；②在中心點引出分支，把任何有關這一題旨的論點寫上；③有不同類別的資料時，便另開新的分支；④ 將字寫在線上并不斷連接下去，不要讓思維流程被打斷！如一位小學生所畫的“一只小豬”的思維導圖：托尼巴贊博士說：思維導圖使我能夠分清主次，更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此關聯(lián)；它給了我一個中間平臺，使我在思維過程與實際寫作之間平穩(wěn)過渡；它使我有了把思想組織起來并加以深化提煉的能力，而不再重復耗時費力的起草再起草過程；由于把思維和寫作分開來了，我可以更清楚地想問題，思路也廣泛多了；開始寫作時，我已有了一個清楚的結構，這使寫作更容易，更快，也更愉快。學習將腦圖成功地運用到寫作過程，從此，憑腦袋空想來列作文提綱的時代從此不復返。思維是作文過程的核心，只有抓住思維這一條主軸，作文才能有深度、有廣度。舊的作文教學實踐也很重視思維的培養(yǎng)，但并沒有教學生具體可操作的思維方法。腦圖的引入解決了這一個問題?！罢巩嬆X圖”的過程實質是發(fā)散性思維，聯(lián)想是發(fā)散思維的工具，通過聯(lián)想的展開，由一事物作為觸發(fā)點，向四面八方想象熟悉的生活和知識領域。具體寫作文章時要做到聯(lián)想豐富而且合理，這樣，還需要掌握聯(lián)想的展開與選擇，也就是我所說的“完善腦圖”。但在一篇作文中只能有一個立意，這就關系到聯(lián)想的選擇（或稱定位），也就是選擇什么聯(lián)想點，選擇什么立意的問題。腦圖的引入還避免了原來所列作文提綱的線性筆記的缺點，能直觀地看出各內容之間的關系，各內容之間的中心立意點??更符合個人思維習慣。二、運用思維導圖進行寫作的方法。4X積木式思維作文法的基本寫作步驟是：◆想(xiang)：確定中心詞，為中心，發(fā)散、連續(xù)思維，并畫腦圖?！暨x(xuan)：考慮寫作內容：①寫與不寫，把不寫的劃去，②詳寫與略寫，分別標上“詳”字與“略”字，③先寫與后寫，依序標上序號。要求①合題意要求,②正確或合理,③獨到而新穎,④利于發(fā)揮優(yōu)勢?！魧?xie)：寫作過程要一氣呵成，不可因其他事情（比如字不會寫）而中斷思路?！粜?xiu)。修改是寫作中必不可少的一個環(huán)節(jié)。整個過程類似搭積木。想(xiang)選(xuan)寫(xie)修(xiu)→4X。高爾基在談到自己的寫作經(jīng)驗時說過：“假如一個作家能從二十個到五十個，以至幾百個小店鋪老板、官吏、工人中每個人的身上，把他們最有代表性的階級特點，習慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來，再把它們綜合在一個小店鋪老板、官吏、工人的身上，那么這個作家就能用這種手法創(chuàng)造出‘典型’來——而這才是藝術”（《談談我怎樣學習寫作》）。我們寫作文時也是這樣，4X中，“想”的過程就是把那“二十個至五十個，以至幾百個小店鋪老板、官吏、工人”擺出來，“選”的過程就是“把他們最有代表性的階級特點，習慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來，再把它們綜合在一個小店鋪老板、官吏、工人的身上”。通過這兩個步驟，你的選材是最典型的，主題是具有高度的，布局謀篇是最優(yōu)化的，這樣的文章才是真正創(chuàng)新的、個性的。4X作文法與其他運用思維導圖進行作文訓練的教學法有著根本的區(qū)別：在4X積木式思維作文法中，由于在通過“想”畫出腦圖過程后加入了一個“選”的過程，所以克服了香港學生所認為的“寫作時反而更凌亂（不知道