【文章內容簡介】 被5整除的數的特征出示一組數： 1280、273693100、20以上這些數中 哪些既是2的倍數 又是5倍數？學生討論 并交流總結：個位上是0的數既能被2整除 又能被5整除三、鞏固練習說說你身邊哪些數是奇數 哪些數是偶數？學生舉身邊的例子出示做一做中習題下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？哪些數既是2的倍數也是5的倍數？四、總結反思同學們這節(jié)課我們探索了5的倍數特征 誰能具體說說5的倍數特征？五、布置作業(yè)P20第3題附：板書設計 5的倍數的特征個位上是0、的數是2的倍數個位上是0或5的數是5的倍數教學后記：備課組成員：肖若蘭 王冬菊 李吉燕 主 備 人：肖若蘭第四課時 教學目標：使學生初步掌握3的倍數的數的特征 會判斷一個數是否是3的倍數培養(yǎng)學生的觀察、總結、概括及判斷能力培養(yǎng)學生動腦思考的良好習慣教學重點：會判斷一個數是否是3的倍數教學難點：探索3的倍數特征 教學模式：四步教學法模式 課時安排：一課時 教學準備：課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境今天老師和同學們來一場“你說數 我判斷”的比賽 誰愿意接受挑戰(zhàn)？由同學任意說出十個數 參賽雙方判斷是不是3的倍數 判斷又對又快的為獲勝方讓生說說他是怎樣判斷是不是3的倍數 今天我們來學習二、自主探索寫出50以內3的倍數學生口答教師板書：11122333444仔細觀察你能找出這些數的規(guī)律嗎？小組討論 集體匯報交流 2 2 4 2 71+2 2＋4 2+7總結：一個數各位上的數的和是3的倍數 這個數就是3的倍數引導學生理解3的倍數的特征你能舉一些3的倍數的例子嗎？并說明為什么它們是3的倍數三、鞏固練習下列數中哪些是3的倍數？332 876 74 88再下面每個數的□里填上一個數字 是這個數有約數3□4□□456□既是2和5的倍數又是3的倍數的最小三位數是多少？四、總結反思通過這節(jié)課的學習大家有什么收獲？五、布置作業(yè)P20第5題 附：板書設計3的倍數的特征3的倍數： 111223334448......2 2 4 2 71+2 2＋4 2+7教學后記：備課組成員：肖若蘭 王冬菊 李吉燕 主 備 人：王冬菊第五課時 教學目標：使學生掌握質數和合數的概念 知道它們之間的聯系和區(qū)別能正確判斷一個數是質數還是合數培養(yǎng)學生抽象、概括問題的能力教學重點：使學生掌握質數和合數的概念 教學難點：能正確判斷一個數是質數還是合數教學模式：四步教學法模式 課時安排：一課時 教學準備：課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境出示5X8=40（1）說說其中因數和倍數的關系（2）找出24的所有因數二、自主探索教學質數和合數的概念（1）板書：11111111120老師在黑板上板書了從120的所有數 現在我們一個一個地給這些數找因數 看一看我們能夠從中發(fā)現什么 指名一個一個地給這些數找因數（2）根據學生的回答板書出各個數的因數（3）提問：每個數的因數的個數都不是一樣的你認為這些數的因數的個數可以分為幾種情況？分小組討論后指名反饋生：一般我們分三類：①只有1和它本身兩個因數 這樣的數叫做質數或素數 ②一個數除了1和它本身2個因數外 還有其它因數 這樣的數叫做合數③1既不是質數也不是合數（一個質數的2個因數必定是1和它本身）（4）提問：一個質數只有兩個因數 那么它的兩個因數必定是哪兩個？為什么1既不是質數也不是合數？學生討論并匯報：1既不符合質數要有兩個因數的條件也不符合合數要有三個或者三個以上的因數的條件 所以1既不是質數 也不是合數（5）根據剛才所學知識 判斷“一個數要么是質數 要么是合數 ”這句話對嗎？（6）最小的質數是什么？最小的合數是什么？教師總結：2是一個非常特殊的數 它既是一個質數 同時又是一個偶數而且它是唯一的一個既是質數、同時又是偶數的數 想一想這是為什么？學生思考交流學生獨立思考 匯報交流三、鞏固練習做一做中習題：判斷下列各數中哪些是質數 哪些是合數？96學生獨立練習鞏固質數和合數的概念當堂質量檢測：下面各數中哪些是質數？哪些是合數？分別填入指定的圈里 37 41 58 61 73 83 95 11 14 33 47 57 62 87 99質數 合數四、總結反思同學們今天我們又認識了兩種新的數質數和合數 通過今天的學習誰能說說你的收獲五、布置作業(yè)P124第8題附：板書設計 質數和合數 11111111120只有一個因數：1只有1和它本身兩個因數：2 3 5 7 11 13 17 19 質數有兩個以上的因數：4 6 8 9 10 12 14 15 16 18 20合數教學后記：備課組成員：肖若蘭 王冬菊 李吉燕 主 備 人：李吉燕第六課時 教學目標：使學生進一步理解質數和合數的區(qū)別與聯系 能夠制作一個100以內的質數表進一步培養(yǎng)學生抽象、概括問題的能力培養(yǎng)學生良好的學習習慣和仔細認真的學習態(tài)度教學重點：掌握100以內的質數表教學難點：使學生進一步理解質數和合數的區(qū)別與聯系 教學模式：四步教學法模式 課時安排：一課時 教學準備：課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境質數與合數概念（學生可舉例說明）③最小的質數（）最小的偶數（）在自然數120中：①奇數有（）偶數有（）②質數有（）合數有（）二、自主探索出示例1主題圖 找出100以內的質數 做一個質數表先自己想一想 再動手試一試并驗證自己的方法和結果學生匯報：（1）利用質數和合數的定義選擇 把每個數都驗證一下 看哪些數是質數（2）篩選：先把2的倍數劃去 再把3的倍數劃去 劃到幾的倍數就可以了 為什么？學生思考 匯報交流學生記憶20以內的質數（采用搶答等形式）第24頁你知道嗎？向學生介紹分解質因數第26頁向學生介紹哥德巴赫猜想三、鞏固練習下面說法正確嗎？說說你的理由（1）所有的奇數都是質數（）（2）所有的偶數都是合數（）（3）在1 2 3 4 5......中除了質數以外都是合數（）（4）兩個質數的和是偶數（）學生獨立思考 用手勢判斷你知道它們格式多少嗎？（1）我們兩個的和是10 積是21 都是質數（2）我們兩個的和是20 積是91 都是質數（3）我是最小的質數 我是最小的合數學生根據條件猜一猜它們各是多少 并說明理由解決問題：（1）觀察練習四第4題 你都知道了什么？一共有56個桃3個3個的裝正好能裝完嗎？2個人2個呢？5個5個的呢？這道題需要列式計算嗎？為什么？實踐活動：練習四第5題四、總結反思同學們今天我們鞏固了質數和合數的知識 在今天的學習中 你又有什么收獲？五、布置作業(yè)P124第1：板書設計質數和合數只有1和它本身兩個因數 這樣的數叫做質數一個數如果除了一和它本身還有別的因數 這樣的數叫合數1既不是質數也不是合數教學后記：?? ?? ?? ??金川區(qū)第二小學20122013學第二學期五年級數學教案義務教育課程標準實驗教科書五年級數學下冊（人教版）授課人：王冬菊人生最大的幸福，是發(fā)現自己愛的人正好也愛著自己。第四篇：小學數學五年級下冊《因數和倍數》教學設計新人教版小學數學五年級下冊《因數和倍數》教學設計 教學內容：人教版五年級下冊第二單元“因數和倍數”1213頁 教學目標：，引導學生理解因數與倍數的含義，會判斷一個數是不是另一個數的因數或倍數，初步掌握找一個數的因數的方法。，初步滲透事物間相互聯系相互依存的觀點。，以及思維的有序性和條理性。教學重點：理解因數和倍數的含義，會找一個數的因數。教學難點：理解因數和倍數的含義。教學具準備：課件、練習片【教學設想