材料在水中沉浮一課(教學案例)(編輯修改稿)
2024-10-29 05:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小刀削鉛筆應(yīng)用鐵片了的硬度，圓珠筆的外殼應(yīng)用了塑料的柔韌性制成，聰明的人類能利用材料的不同特性服務(wù)于我們的生活也方便了我們的生活。教師出示課件（木船）提問：老師這幅圖片展示的是一種常見的材料做成的服務(wù)于我們的一件交通工具，這是一件什么樣的交通工具？它是用什么材料制成的？為什么要用這種材料呢？我們本節(jié)課就將把紙、金屬、塑料、木頭這些常見的材料放入水中，探究它們一個重要的物理特性，當然我們也將重點對木頭的特性作深入的了解。接下來我們就共同探討《材料在水中的沉浮》。板書:材料在水中的沉浮二、新課教學（一）沉浮實驗：驗證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。今年8月在我國成功舉辦了第29屆奧運會，今天材料王國也舉辦運動會，推選水中仰泳健將。教師演示實驗：判斷物體的沉浮。（教師演示）學生觀察：把小紙片和小碎石放入水中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，又是以什么作為判斷材料沉浮的標準的呢？小紙片在水中為什么會出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學生自由說）小結(jié)：因為紙的情況比較特殊，開始時可能是浮的，由于吸水性強，全部浸潤后就會沉入水底。教師小結(jié)并直接演示：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中，材料分類：金屬、塑料、木頭這些材料小伙伴也想知道自己在水中會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？大家愿意幫忙嗎？請各組組長從紙袋里拿出材料，快速識別這些物品是用什么材料制成的？然后分類擺放。匯報交流。請動作最快的小組派代表到展示臺上進行匯報（學生匯報）其他小組有不同分法嗎？（學生補充匯報）達成共識后請學生回到座位上去教師板書：金屬、塑料、木頭分組預測：（出示記錄單P57頁）這些材料都是我們生活中常見的物品，接觸過，觀察過。接下來，我們進行一次觀察能力比賽：請各組組內(nèi)交流，然后預測這些物品放入水中，哪些會沉哪些會??？為了簡明方便，我們用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，利用簡單符號描述我們的預測結(jié)果。如果各小組成員出現(xiàn)了不同預測結(jié)果可以在記錄單的預測結(jié)果側(cè)標注“？”。（學生活動）匯報交流：請各組組長派代表匯報結(jié)果并說明理由。分組實驗要求：①實驗要求：只有規(guī)范嚴格的實驗活動，才能得出準確的科學結(jié)論。② 溫馨提示：a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究；b、請操作員每次拿一件物品，輕輕地將物品放入水中，等大家仔細觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作(特別是與預測結(jié)果不符的材料)；c、請記錄員及時記錄實驗結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示沉，用向上的箭頭“↑”表示浮，實事求是，如實填寫；d、請衛(wèi)生員將實驗后的物品的水擦干，將浮上來的物品放在一起，沉下的物品放在一起。③開始實驗，教師板書（沉浮實驗），然后巡視。④請組長派代表匯報結(jié)果。⑤教師小結(jié)：a、通過實驗我們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果與剛才預測結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標準作為判斷的依據(jù)呢？（學生回答）追問：為什么？（學生回答并說出理由）小結(jié)：是呀實驗是驗證一切真理的唯一標準，任何時候，我們都應(yīng)該尊重事實，相信科學。b、總結(jié)規(guī)律：金屬類材料制成的實心成品一般在水中下沉，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中上浮。板書：金屬 ↓ 塑料、木頭↑請組長統(tǒng)計各組預測和實驗結(jié)果是否接近，準確率有多高，教師以示鼓勵。（學生統(tǒng)計后教師找出準確率最高的一組，在記錄單上印上“科學小明星”獎?wù)隆＃┦聦崉儆谛坜q，恭喜你們！準確率這么高，說明你們小組成員平時能夠認真觀察材料，從科學的角度認識材料?。ǘ?、認識木頭師：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來進一步認識木頭這種材料。我們周圍有哪些木頭制成的物品？大家一起來找一找。（學生匯報）老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？這些物品有什么特點？介紹木頭的特性 火柴，它容易被燃燒。（生：木頭有易燃性）用木頭做的門比較堅硬 餐桌和椅子也用木頭做的，它們也比較堅硬。木頭做的橋，結(jié)實。堅硬。木橋使用了木頭有較強的（承重力）這一特性。在我老家，許多房子的梁都用很粗的木頭做的，也使用了木頭的承重了這一特性。木船使用了木頭能（浮在水中）的特性（師）柳條編成的籃子使用了木頭的什么特性呢？柳條這樣彎曲都沒斷，我知道了使用了木頭的（柔韌性）我們用的筷子用了木頭的什么特性呢？（不導熱）（師）:同學們在氣泡圖上記下我們了解的木頭特性。（師）生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年才能使用，樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊有些人卻這樣做世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴。（師）：森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識到了危機，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？（學生自由說）。小結(jié)：隨著科學水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對材料進行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足生活的需要。（四）、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲（學生自由說）結(jié)束語：希望同學們課后繼續(xù)探究其他的材料，科學的使用材料，這些材料都是我們生活中必不可少的資源，節(jié)約資源，保護資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。（五）、實踐作業(yè)：老師愿意和大家一樣做一名環(huán)保志愿者，請同學們向身邊的親人朋友宣傳環(huán)保知識，讓更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛護我們共同的家園。第四篇：材料在水中的沉浮《材料在水中的沉浮》實驗教學案例 教材分析：《材料在水中沉浮》選自教育科學出版社，教科書三年級上冊，第三單元第五課。本節(jié)課，老師帶領(lǐng)學生探究不同材料在水中沉浮不同，通過實驗讓學生認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)，它可以用來描述材料或由材料制成的物體。其他有關(guān)沉與浮的問題將在五年級的科學課里去研究。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的后面進行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理，學生將豐富對木頭
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